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《基于项目式学习的高中英语“TeenageLife”单元教学设计》

——以“校园生活英文短视频创作”为例

一、案例背景与设计理念

（一）教材内容与学情分析

本案例基于人教版高中英语新教材必修第一册Unit1?TeenageLife，该单元围绕“青少年生活”主题，涵盖高中新生面临的挑战、课外活动选择、代际沟通等内容。教材通过阅读、听力、写作等板块，引导学生运用英语表达对校园生活的观察与思考。

结合高二学生的认知特点，本案例以“校园生活英文短视频创作”为核心任务，将教材中的语言知识（如名词短语、形容词短语）与实际应用结合，培养学生的跨文化交际能力和批判性思维。

（二）设计理念

项目式学习（PBL）：以真实任务驱动学习，学生通过完成“制作英文短视频”，综合运用听、说、读、写技能。

跨学科融合：整合英语、信息技术、美术等学科，例如在短视频制作中融入脚本写作（英语）、镜头设计（美术）、剪辑技术（信息技术）。

多元评价：采用过程性评价（课堂参与、小组互评）与终结性评价（作品质量）相结合，全面评估学生的语言能力与合作精神。

二、教学目标与核心任务

（一）语言能力目标

掌握描述校园生活的词汇（如extracurricularactivities,challenge,responsibility）和句型（如Itis+adj.+forsb.todosth.）。

运用名词短语、形容词短语等语法结构提升表达的准确性与丰富性。

（二）文化意识目标

通过对比中外校园生活，增强对多元文化的理解与尊重。

培养用英语传播中国校园文化的意识。

（三）核心任务

以小组为单位，制作一部3-5分钟的英文短视频，主题为“我的高中生活”，内容需包含以下要素：

校园日常（如课堂、社团活动）。

挑战与成长（如学业压力、人际关系）。

未来展望。

三、教学实施流程

（一）准备阶段（1课时）

导入与头脑风暴

播放TED演讲《HowtoSurviveHighSchool》，引导学生讨论高中生活的关键词（如friendship,challenge,passion）。

分组完成“校园生活思维导图”，梳理教材中涉及的词汇与话题。

任务分解与角色分工

学生自由组队（4-5人/组），确定角色：导演、编剧、摄影师、剪辑师、解说员。

教师提供《项目任务书》，明确各阶段时间节点与成果形式。

（二）实施阶段（3课时）

1.?素材收集与语言准备（1课时）

教材内容迁移：

阅读课文《TheFreshmanChallenge》，分析作者描述校园生活的语言特点（如使用形容词短语well-preparedforuniversity）。

听力练习《PlanaCampforTeenagers》，学习如何用begoingto和will表达计划。

跨学科整合：

历史学科：对比中国与美国高中课程设置，制作“课程表对比”图表。

美术学科：设计短视频分镜脚本，标注镜头类型（如全景、特写）与场景转换。

2.?拍摄与剪辑（1课时）

技术指导：

教师演示短视频剪辑软件（如爱拍、剪映）的基础操作，重点讲解字幕添加、转场特效等功能。

学生分组拍摄素材，教师巡回指导，确保内容符合英语表达规范。

语言润色：

组内互评脚本，修改语法错误（如主谓一致、时态），并替换普通词汇为高级表达（如用passionate代替interested）。

3.?成果优化与预演（1课时）

同伴反馈：

每组展示粗剪视频，其他组填写《同伴评价表》，从语言准确性、内容连贯性、创意性等维度评分。

教师点评：

针对共性问题（如逻辑跳跃、文化表达偏差）提出修改建议，例如建议添加中国传统节日活动的镜头，增强文化特色。

（三）展示与评价阶段（1课时）

成果展示

各组播放成品视频，解说员用英语介绍创作思路与文化亮点（如展示汉服社活动，解释其文化意义）。

多元评价

过程性评价（40%）：课堂参与度、小组合作记录、修改日志。

终结性评价（60%）：

语言维度（30%）：词汇准确性、语法正确性、表达流畅度。

内容维度（20%）：主题明确性、文化对比深度、创意性。

技术维度（10%）：画面清晰度、剪辑流畅度、字幕同步性。

文化拓展

组织“中外校园生活对比”辩论会，学生运用教材中generationgap等话题的表达，讨论中西方教育差异。

四、教学资源与工具

教材资源：

人教版必修一Unit1的阅读文本、听力材料、语法练习。

技术工具：

剪辑软件：爱拍（支持绿幕抠图、自动字幕生成）。

协作平台：腾讯文档（用于小组分工与脚本共享）。

拓展素材：

英文纪录片《ChineseSchool》片段，对比中外课堂文化。

英文诗歌《Youth》，引导学生用文学语言描述校园生