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九年级语文试卷（修改版）

参考答案

一．积累与运用（17分）

1．B；2．B；3．C；4.（1）A；

4.（2）（三选一即可。能提到相关情节，有对物品的作用的评价即可，表述不固定，因为原

题没给示例）

示例1：杨志的宝刀（《水浒传》）：宝刀是杨志身份和武艺的象征，同时也是他遭遇不幸的导

火索。通过宝刀，展现了杨志的英勇和无奈，推动了情节的发展。

示例2：宝刀表明杨志武艺高强，杨志卖刀杀泼皮牛二是他人生的转折点，推动情节发展，

表现了英雄的无奈。

示例3：孔乙己的长衫（《孔乙己》）：长衫是孔乙己身份和学识的象征，但同时也是他与现实

社会格格不入的标志。长衫的破旧和脏污，反映了孔乙己的落魄和悲剧命运。

示例4：长衫表现孔乙己的读书人身份，凸显他迂腐、清高的性格，暗示他的命运，揭示封

建科举制度对他的毒害。

示例5：小萝卜头的铅笔（《红岩》）：铅笔是小萝卜头学习和梦想的象征，代表了他对自由和

知识的渴望。通过铅笔，展现了小萝卜头在恶劣环境下的坚韧和乐观，以及对未来的美好憧

憬。

5．（1）千树万树梨花开；（2）沉舟侧畔千帆过；（3）赢得生前身后名；

（4）蜡炬成灰泪始干；（5）先天下之忧而忧；后天下之乐而乐。

二．古诗文阅读（17分）

6．D；7.C；

8.（1）能在公共场所指责讥刺(寡人的)过失，/传到我耳朵里的，可得下等奖赏。(“谤讥”

“市朝”“闻”为关键词，错一处扣1分)

（2）昭襄王说：“现在国家内部没有好的将领/而国家外部却有许多敌对之国，/我因此忧虑。”

(“内”“外”“是以”为关键词，“敌国”可以翻译成势力地位相当的国家，错一处扣1分)

9.此三子者/义之至也/忠之尽也(断对1处得1分)

10.劝谏方式1分；劝谏效果1分，点到即可。

甲文：邹忌从自身经历切入讽喻正题，以小见大，（设喻说理、类比均可）/入情入理，劝谏

委婉含蓄，使齐威王易于接受。

乙文：蔡泽通过列举历史上三位名臣的事例，引导范雎对比思考自己与他们功绩的大小，使

范雎认识到自己处境的危急，/劝谏层层深入，说服力强。

【乙】秦王临朝叹息，应侯问他缘故。秦王说：“如今国内没有良将，国外却有很多敌国，我

因此忧虑。”应侯恐惧，不知该说什么。

燕国宾客蔡泽听说了这件事，向西进入秦国，蔡泽见到应侯，礼节很傲慢。应侯不高

兴，于是责备他说：“你宣称要取代我做相国，请听听你的说法。”蔡泽说：“唉，您见识怎么

这么晚啊！您难道没看到秦国的商鞅、楚国的吴起、越国的大夫文种，有什么值得羡慕的？”

应侯反驳说：“这三个人，是义气达到极致，忠诚到尽头的人。”蔡泽说：“您的功绩和才能与

这三个人相比如何？”（应侯）说：“比不上。”蔡泽说：“既然这样，如果您不引退，祸患恐

怕比这三个人还严重。进退伸缩，随着时势变化，这是圣人的道理。如今您的仇已经报了，

恩德也已经报答了，心愿已经满足了却没有应变的计谋，我私下为您感到危险。”应侯于是邀

请他作为上宾，接着把他推荐给秦王。

三．现代文阅读（36分）

（一）（8分）

第1页（共2页）

11.B

12.示例：社交媒体的传播，当地政府的支持推动，簪花的独特吸引力（传统文化的魅力）

和人们对传统文化的认可和弘扬。（写出三点即可，一点1分。）

13.①中国传统文化丰富多样，开放包容。②搭乘科技浪潮（现代的传播手段）。③传统文化中

的动人故事和质朴价值观引起全球共鸣。④文化自信与国际化战略并行。（写出三点即可，一

点1分）

（二）（17分）

14.①祖父给“我”做风筝②曹大找到了“我”的风筝并带回家（或者我的风筝被曹大找到

并带回家）③祖父让“我”给曹大一团麻线

15.动作描写，心理描写（2分）。用“夹着”“一耸一耸”“摇”等动词，生动形象地描写了

曹大捡到风筝后得意欣喜的情态以及对风筝的喜爱（1分）和“我”内心盼望曹大走快点，

快点将风筝还给“我”，刻画了“我”等风等时急切的心情（1分）。

16.①表明“我”对风筝的喜爱与珍视；②传达出“我”当时急切的心情；③为下文“我”先

上门索要风筝，后送麻线的情节作铺垫。（每点1分）

17.（1）以第一人称“我”来叙事，使叙述亲切自然，真实可信；（2）“我”是贯穿放风筝始

终的线索人物，使文章脉络清晰，读者身临其境；（3）以第一人称“我”来叙