让学生重演物理知识的发生过程 (2).ppt

【例】探究电磁感应的产生条件磁通量不变！实验观察分析论证归纳结论*小结——①B不变,S变化；②S不变,B变化.*质疑——如果B、S都变化呢？……*启示——电磁感应的产生与B、S变化有关,但并非只由它们各自的变化而决定.由于φ＝B·S，因此可以用磁通量来描述电磁感应产生的条件……彰显学科特色●揭示知识关键第28页，共42页，星期日，2025年，2月5日【例】“多普勒效应”（义乌中学陈军）彰显学科特色●化解学习难点▲难点——波源运动时波形的空间分布▲突破——多种媒体协同互补、有效整合观察现象分析原理拓展新知（实验演示）（动画分析）（视频播放）◎实验演示:“听得到”的多普勒现象“看得见”的多普勒现象第29页，共42页，星期日，2025年，2月5日▲难点——波源运动时波形的空间分布▲突破——多种媒体协同互补、有效整合观察现象分析原理拓展新知（实验演示）（动画分析）（视频播放）◎动画分析:【例】“多普勒效应”（义乌中学陈军）彰显学科特色●化解学习难点——在动态过程中理解原理第30页，共42页，星期日，2025年，2月5日▲难点——波源运动时波形的空间分布▲突破——多种媒体协同互补、有效整合观察现象分析原理拓展新知（实验演示）（动画分析）（视频播放）◎视频播放:【例】“多普勒效应”（义乌中学陈军）彰显学科特色●化解学习难点知识拓展——击波现象（马赫波）第31页，共42页，星期日，2025年，2月5日教师的思维活动学生的思维活动自学上课备课物理学家的思维活动●物理教学中的三种思维活动：反馈▲揭示物理学家的思维过程▲还原稚化教师的思维过程▲充分暴露学生的思维过程●物理教学要做到——彰显学科特色以思维为中心第32页，共42页，星期日，2025年，2月5日教师的思维活动学生的思维活动自学上课备课物理学家的思维活动●物理教学中的三种思维活动：反馈▲揭示物理学家的思维过程●物理教学要做到——以思维为中心物理学家的思维活动也是一种宝贵的教学资源。它不仅有助于学生加深对物理知识的本质的理解，而且也为培养他们的科学思维方式，提供了极好的素材和范例。彰显学科特色第33页，共42页，星期日，2025年，2月5日1.绝大多数没有偏转2.少数粒子较大偏转3.极少数被反向弹回（实验观察—分析推理—联想类比—构建模型）原子内部十分“空旷”原子内部有“核”存在作用力很大（电量集中质量集中）类比（行星模型）◎李远哲因研究化学反应的微观动态机制而获得诺贝尔奖。他说：“我所从事的工作，类似在黑暗的动物园里设法探测一个笼子中有哪些动物。办法是往笼子里面扔些东西，……”——黑箱推理◎原子核式结构模型的发现原子的核式结构例如扔进一只香蕉，如果里面有大象，大象就会连皮带肉吃了香蕉，不会有剩余的东西扔出来；如果里面有猴子，猴子会剥开皮吃了香蕉肉，然後把皮扔出來。我就根据里面有没有东西扔出來，扔出來的是什么东西，去猜测笼子里有些什么动物彰显学科特色第34页，共42页，星期日，2025年，2月5日第1页，共42页，星期日，2025年，2月5日【生物重演律】胚胎发育物种进化历程的重演种细胞成熟体●德国生物学家海克尔（1866年）：【教学重演律】教学过程人类认识历程的重演从“生物重演律”到“教学重演律”“个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演”未知真知●进一步研究发现，“重演律”具有普遍意义，它不仅适用于生物学，还可以推广至其它领域，包括精神领域。第2页，共42页，星期日，2025年，2月5日学生的学习过程是对人类文化发展过程的一种认知意义上的重演；科学家知识原生产学生的知识再生产相似性从“生物重演律”到“教学重演律”●波利亚：——教学发生学原理“在教一个科学的分支(或一个理论、一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误，而仅仅是重蹈关键性步子。”学生学习科学的心理顺序差不多就是前人探索科学的历史顺序。●理论与实践表明：第3页，共42页，星期日，2025年，2月5日●让学生重演物理知识的发生过程，是指学生在教师的引导下，去揭示并感受物理