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角的初步认识教案

角的初步认识教案1

教学目标：角的初步认识

1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角,

知道角的部分名称。

能正确指出物体表面的角。

2、通过观察和操作认识角是有大小的。能够区分角的大小。

3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角

的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到

生活中处处有数学C

教学重难点：

初步认识角，建立角的空间概念

教学准备：

课件、圆形纸片、三角板、活动角。

一、创设情境，激趣导入

师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一

部分，让学生猜一猜。

师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出

这些图形的一部分，你们来猜一猜。将（圆形、三角形、长方形、

五角星贴在黑板上C）

师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的

初步认识）

二、找角

谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引

导正确指角。）

三、抽象出数学中的角

1、抽象出角的图形

出示PPT,数学书、三角板和闹钟的图片。

角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的.这些物

体的表现上也找到角吗？

让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文

字（这些图形都是角）

2、感受角的特点

请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，

你有什么发现？

生：有尖尖的c（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）

生：有两条边c（我们叫做角的边）

师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边

组成的这样的一个图形就叫角。我们用这个弧形表示这一个角。

3、判断题

因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。

四、创造角

在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角

教师巡视：

1、展示画的角

2、展示折的角

3、展示活动角

找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知

道的？

用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边

引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角

越小。

4、红蓝角之争；有两个角啊，他们吵起来了，我们一起来看看

他们为什么吵架.

引导出：角的大小与边的长短没有关系。

5、习题：哪个角大哪个角小

6、习题：数角的个数

五、课堂总结

1、今天你有哪些收获：

认识了角有1个顶点和2条直的边会数角的个数角有大小,

角两边张开的越大角就越大角两边张开的越小角就越小角

的大小与边的长短无关。

2、回到黑板上：五角星中有几个角？角的初步认识教案2

教学内容：

角的初步认识

教学目标：

1、结合生活情境认识角能正确找出（指出）物体表面或平面

图形中的角知道角的各部分名称会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小能通过直观观察比较出角的

大小。

3、感受到生活中处处都有角在学习过程中进一步发展学生的

空间观念和形象思维积累认识图形的经验增强动手操作的能力。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状知道角的各部分名称。

教学难点：

体验理解角的大小