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三新背景下如何在英语教学中培养学生的“新”能力

在当前新教材新课程新高考背景下，我越来越认识到在教学中培养学生思维能力的重要性。在平时的英语教学和做题训练中，以新的前沿科技为背景和新探究方法的题目屡见不鲜，学生往往在做这些题目时无从下手。为应对“新”形式的考题，就需要老师在课堂教学中刻意去培养学生的思维探究方法、培养学生的科学态度和科学素养，以及培养学生的大胆创新能力。下面就结合我的教学实践，谈一些认识和体会。

重视思维过程教学，要潜移默化

教师在教学过程中要站在学生视角，以学生思维习惯与思维方法去审视问题，教师要摒弃老式的教学中“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，要有自我革命精神，把课堂主体从教师变成学生，要时时刻刻关注学生的学习接受能力和思维探究能力。

这学期本人继续承担高二年级两个班级的英语教学工作，工作量每周共14节课。其中一个班学生的英语基础普遍比较差，阅读和写作能力匮乏。阅读填空试题一直是老大难的题型，得分一直不高。为了在今年的高考当中取得令人满意的成绩，制订了如下的教学工作计划。

进一步加强研究

1、结合新课标，以《高中英语课程标准》中的具体教学建议作为复习的依据。认真研究《考试说明》的变化，探索命题原则，内容和特点，明确复习教学要求。

2、研究高考试题，把握考试趋势。要把近些年的高考题重新做一遍，并进行深入细致的研究，做到每年考什么心中有数。

3、多渠道搜集必威体育精装版的高考信息及训练材料研究高考信息和考试动向。及时了解20_高考动态，适时调整复习方案。

（二）进一步夯实基础

1、重视词汇的复习教学。注意20_年新增词汇识记和运用。重视语法的复习教学。帮助学生对语法进行有效的总结、归纳和梳理。

2、在复习过程中，深入了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选择恰当的教法，进行学法指导。少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点;学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。

3、严格限时练习制度，加强批阅、检查。争取每天有固定的时间来进行限时训练，培养紧张思维，平均时间30分钟，主要是完型填空、阅读理解和任务型阅读。听力每周也有三次固定的训练时间。写作也基本做到每周1篇，采用“讲——练——讲”的方法并认真批阅。平时我们要做到测试习题有发必收，有收必改，根据批阅所了解的情况，分析错因，找准试题的切入点，透彻讲解，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高课堂效率。

a）让学生每天积累几个单词，利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

b）认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

c）实行过程性评价，调动学生积极性，通过不同方式的检测，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

d）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

e）在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

f）经常进行教学反思，适时调整教学方法，符合学生的真实情况，利于学生的有效性学习。

g）加强集体备课，充分发挥老教师的经验和新教师的激情，达到最佳的教学效果。

随着当代社会的发展和知识的不断更新，教师需要根据时代的要求不断的学习、更新自己的教学方式。教师不仅要传授学生知识还要培养学生的思维能力和科学的学习方法，只有不断的革新教学模式，学生才能在英语学科中掌握“新”能力以应对来自外部的挑战。同时，培养学生思维能力不是一朝一夕的事情，需要我们付出艰辛努力，需要我们加大感情投入，梅花香自苦寒来，只要我们有付出，就一定会有收获！