部编版三年级上册语文第六单元课文教学设计(4课).pdfVIP

《古诗三首》教学设计

课文内容分析：

《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗成，

都是描绘祖国山河美好，赞美大自然美丽风光的古诗。《望天门山》写的是天门

山与江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热

爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达

了作者对西湖的喜爱之情，《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖

秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。三首诗都是写景的，有共

同之处，可以重点教学第一首古诗，然后放手让学生自学另外两首。

学情分析：

第二学段的孩子对古诗的学习有兴趣，也有初步的方法积累。课程标准对第

二学段古诗学习提出的要求是不做过多的解释，了解诗意为主。所以，指导他们

在朗读中感受诗的节奏和韵味，在相象与联系生活场景中理解诗的内涵、感受语

言文字背后优美的画面，由景入情，由情促读是古诗教学的重点。本单元提出的

语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。因此在教学时可以引导学生通过借

助注释，联系上下文，查字典，图文对照等多种方式理解诗句中关键词的意思，

从而达到理解诗意，体会诗境。

教学目标：

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“楚、断”等

13个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学重点：

结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。

教学难点：

如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色,

感受诗歌的意境。

第一课时

课时目标:

1.学习第1首古诗《空天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。

2.积累古诗学习的方法，感受诗歌美的意境。

3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。

教学流程：

一、回忆旧知，导入诗文。

（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。

（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的家乡四川，他乘

船顺着长江东下，被波澜士阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼,

于是，写下了这首流传千古的诗一一《望天门山》。

三（齐读课题，读准字音，读出韵味。

二、抓关键字，了解诗题。

（一从题目中，你读懂了什么？

方法引导：抓住关键字，理解题FI意思。

1.干什么一一望：看；

2.地点一一天门山：长江上；

3.谁一一谁乘船顺着长江东下：李白。

（二现在谁能用自己的话连起来说说题目的意思？

三（李白常常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景，带着理解再

读诗题。

（四小结：了解诗题是我们学习古诗的笫一步，接下来就让我们一一熟读

古诗。

三、读熟诗文，想象画面。

-（学习第一句诗一一了解山的雄奇。

1.指名读第一句，这句诗里，写到了两个景，分别是什么？

（板书：天门楚江

2.结合插图、字理理解“断”“开”

（1出示“断”篆文，猜一猜什么字？讲解断的意思。指导书写“断”

2（）结合诗句，插图，“断”字，你仿佛看到了什么？

3.用自己的话说说句意，想象：这是一种怎样的景象？

汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷

涌而出。

4.小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前,

冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句,

（二学习第二句诗一一感受水