人美版小学美术课程纲要六年级下册(第12册).doc

郑上路小学美术课程纲要

美术组：

教材：人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书

小学美术六年级下册

授课时间：18课时

授课对象：小学六年级学生

背景分析

本部分内容是继五年级具有一定的观察、绘画、制作经验，也初步接触了观赏和欣赏自然和各类美术作品，并能简单说出自己的感受这些基础上的进一步学习；并为下一学段的认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看、画、做等方式，表达所见所闻所感所想的事物，激发想象力与创造力的深入学习打下基础。

总目标

1.学生通过尝试用各种线条、形状和色彩等基本造型要素，进行绘画表现的造型活动，激发想象力和创新意识。

2.学生通过游戏的方式，尝试不同工具，使用单色、彩色纸材，并通过通过折、剪、撕、拼贴的基本方法和制作过程，进行平面造型为主的练习，感受材料特性及其与设计的关系，表现生活中观察到的事物或想象中的事物。

3.学生用可塑性材料，通过揉、搓、压、捏、切挖和堆塑等方法进行简单器皿和动物形象的造型和设计，并进行简单组合和装饰的过程。

4.学生通过利用各种材料特点，采用造型游戏的方式，表现出自己的想象，积极参与、体验造型活动的乐趣，创作出艺术作品，并发表自己的感受，产生对美术学习的持久兴趣。

内容标准与教学安排

第一部分：造型表现

内容标准：

运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

教学安排：

画故事

装饰画

装饰色彩

奇思妙想

添画人像

用各种材料来制版

13、拟人化的卡通

14、发现老房子的美

15、留给母校的纪念

16、我的成长记录

22、吴带当风

第二部分：设计应用

内容标准：

运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。

教学安排：

3、我的书包

7、彩球的设计

11、装饰柱

21、奇妙的标志创意

第三部分：欣赏评述

内容标准：

欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

追寻文明的足迹

探访自然的

11、动画片的今昔

20、红色旅游印象

第四部分：综合探索

内容标准：

结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。

教学安排：

17、剪纸中的古老记忆

18、绣在服装上的故事

19、复制与传播

实施建议

课程资源

教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减和调序。

练习：每课课后的“作业提示”。

其它资源：

网络：

书籍：《教学参考用书》等

音像制品：教学光盘

教具：教学课件、范画、手工制作品

学具：绘画工具（水彩笔、油画棒等）、做手工工具（彩纸、橡皮泥等）

实施手段

教师基于课程标准编制课时计划、组织教学。课时计划的体例结构分为：学习目标、学习重难点、学习准备、学习新知、学后练习，由此对学习全过程进行指导。

学生通过美术实践活动即绘画练习、手工制作等，掌握一定美术技法技巧，提高了学生的美术学习的兴趣，培养了学生热爱生活的情感。

教学活动

创设问题情境。教师创设问题情境，引导学生展开想象，激发学生求知欲望与创新精神。

实践操作学习。在欣赏创作、造型设计等的活动中，获得新知，形成能力。

自主探究学习。通过独立思考，运用不同材料和形式，学会运用简单的技法技巧进行创作，培养学生的想象力和创新能力。

小组合作学习。以小组合作交流的方式进行新知的学习，在合作交流过程中初步建立合作意识，体会合作学习的作用。

讲授训练结合。教师把握好重难点，精讲学生理解上有困难的知识，并设计有针对性的练习，通过美术创作，掌握学情，调整教学。

美术实践活动。在实践活动中初步学习从美术的角度去观察事物、思考问题、习得解决问题的方法。

教学反馈

课堂反馈：通过观察欣赏、问答交流、绘画手工等途径实现。

课后反馈：通过绘画，手工制作等途径实现。

评价

评价指标及成绩来源

过程性评价

1.课堂表现。随堂记录每节课，学生的准备情况、课堂纪律情况以及课堂反应情况。

⑴准备情况：准备工作包括，本节课要使用物品准备是否齐全、课前预习时资料准备情况、课前物品摆放是否整齐。

⑵课堂纪律情况：课堂纪律包括上课的考勤、开始上课前准备、课堂上纪律。

⑶课堂反应情况：是否认真听讲、积极发言、配合小组合作、及时有效反馈信息。

２．作业情况。

根据学生是否按时完成和交作业、作业是否干净整齐等，用“等级＋评语＋时期”的形式给予评价，评语多以鼓励性语言和辅导性语言为主。等级分为“小