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《用数对确定位置》教学设计-2024-2025学年五年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《用数对确定位置》教学设计-2024-2025学年五年级上册数学人教版

教材章节：第五单元，位置与方向

内容：学习用数对表示位置的方法，理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的含义；能够根据数对确定位置，并能用数对表示位置。

二、核心素养目标

培养学生空间观念，通过数对确定位置的活动，让学生体会数形结合的思想，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合作交流意识，在小组活动中，学生能够与他人合作，共同完成学习任务，增强团队协作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解数对表示位置的方法：本节课的核心内容是让学生明白数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，能够根据这个规则确定一个位置。

-应用数对表示和确定位置：重点在于学生能够将数对与实际的位置对应起来，例如，在教室地图上根据数对找到相应的座位。

2.教学难点：

-理解数对的概念：对于五年级学生来说，理解数对不仅仅是一个数，而是由两个数组成的有序对，这是一个抽象的概念，学生可能难以把握。

-解决实际问题：当学生需要根据数对在复杂的场景中确定位置时，可能会遇到困难，比如在更大或更复杂的地图上应用数对。

-逆向思维：学生需要学会从给定的位置反向找出对应的数对，这需要一定的逆向思维能力，是本节课的难点之一。例如，如果一个学生在第三列第五行，学生需要能够找到对应的数对（3，5）。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版五年级上册数学课本和相应的练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如教室布局图、坐标网格图等，以帮助学生直观理解数对与位置的关系。

3.实验器材：准备坐标纸、小卡片等，用于学生动手操作，练习用数对确定位置。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行合作学习和讨论。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张简单的教室平面图，引导学生观察教室的布局。

-提问：“同学们，如果我想找到教室里的某个同学，我们应该怎么描述他的位置呢？”

-引导学生思考并回答，为引入数对概念做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-第一步：介绍数对的概念

-教师用幻灯片展示数对的定义，解释数对是由两个数组成的有序对。

-举例说明数对（3，5）表示第三列第五行的位置。

-第二步：理解数对的表示方法

-通过坐标网格图，让学生观察数对如何表示位置。

-教师示范如何用数对表示教室内的座位。

-第三步：练习数对的运用

-学生跟随教师一起在坐标网格图上用数对标记指定的位置。

3.实践活动（15分钟）

-活动一：数对寻宝

-教师在教室的不同位置放置小卡片，上面写着数对。

-学生根据数对找到对应的位置，并将卡片收集起来。

-活动二：数对排座位

-学生根据教师给出的数对，在坐标网格图上排座位。

-教师检查并纠正错误，强调数对的顺序和位置。

-活动三：数对游戏

-设计一个简单的数对游戏，如“数对接力”，让学生在游戏中巩固数对的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：数对的顺序

-学生讨论为什么数对中的第一个数表示列，第二个数表示行。

-举例：如果数对是（2，4），说明这是第二列第四行的位置。

-方面二：数对的表示

-学生讨论如何用数对表示教室外的位置，如图书馆的书架。

-举例：如果图书馆的书架有三列，学生可以讨论如何用数对表示每一列的位置。

-方面三：数对的转换

-学生讨论如何将数对转换成实际的位置描述。

-举例：如果数对是（1，3），学生需要能够描述这是第一列第三行的位置。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数对的概念和表示方法。

-提问：“我们今天学习了什么？数对有什么用？”

-学生回答，教师总结并强调数对在确定位置和解决问题中的重要性。

-给出一个小结问题，让学生思考如何用数对解决实际问题。

用时：45分钟

六、知识点梳理

1.数对的概念

-数对是由两个数组成的有序对，通常用括号括起来表示。

-数对中的第一个数表示列，第二个数表示行。

2.数对的表示方法

-在坐标网格上，数对中的第一个数对应横坐标，表示列。

-数对中的第二个数对应纵坐标，表示行。

-例如，数对（3，5）表示第三列第五行的位置。

3.数对与位置的关系

-通过数对可以唯一确定一个位置。

-数对可以用来描述和标记物体或点在空间中的位置。

4.数对的应用

-在地图上使用数对确定地点的位置。

-在教室或图