〖地理〗自然环境第二课时教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期（人教版2024）.docxVIP

《自然环境》第二课时教学设计

一、教学目标

区域认知：学生能够准确描述亚洲的地势特点和主要地形区分布，熟悉亚洲主要河流的位置、流向及注入海洋，形成对亚洲区域自然地理环境的清晰认知。

综合思维：通过分析亚洲地势与河流之间的相互关系，理解地形、地势对河流流向、水系特征的影响，以及河流对地形的塑造作用，培养学生综合分析地理要素间相互关系的能力。

地理实践力：能运用地图、地形剖面图等资料，获取和解读地理信息，提高学生的读图、绘图和分析问题的实践能力。通过小组合作探究活动，提升学生的团队协作和交流表达能力。

人地协调观：认识到亚洲的地势和河流对人类生产生活（如农业、聚落分布、交通等）的影响，理解人类活动与自然环境的相互依存关系，树立因地制宜和可持续发展的观念。

二、教学重难点

重点：亚洲的地势特点，主要地形区的分布；亚洲主要河流的分布、流向及与地势的关系。

难点：理解亚洲地势与河流之间的内在联系，以及自然环境对人类活动的影响。

三、教学方法

直观演示法：通过展示地图、图片、视频等直观材料，让学生对亚洲的地势和河流有直观的认识。

小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。

问题探究法：提出问题，引导学生思考、分析，培养学生的探究能力和解决问题的能力。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

展示亚洲不同地形景观图片，如喜马拉雅山脉、青藏高原、长江等，提问：从这些图片中，你能看出亚洲自然环境有哪些特点？

播放一段关于亚洲地势和河流的短视频，引发学生兴趣。

观察图片，思考并回答问题，初步感知亚洲地势起伏大、长河众多的特点。

观看短视频，进一步感受亚洲自然环境的独特。

通过直观的图片和视频展示，激发学生的学习兴趣，引入新课。

讲授新课：地势起伏大

展示亚洲地形图，引导学生观察亚洲主要地形区的分布，提问：亚洲有哪些主要的地形区？它们的分布有什么特点？

展示亚洲地势剖面图，详细讲解地势剖面图的判读方法，引导学生分析亚洲地势的特点，提问：从地势剖面图中，你能看出亚洲地势有什么特点？

组织学生进行小组讨论，总结亚洲地势的特点，并请小组代表发言。

针对学生的回答进行点评和补充，强调重点内容。

观察亚洲地形图，找出亚洲主要的地形区，并描述它们的分布特点。

学习地势剖面图的判读方法，分析亚洲地势的特点。

小组讨论，总结亚洲地势的特点，并代表小组发言。

认真听取教师点评和补充，加深对知识的理解。

通过观察地图和分析地势剖面图，培养学生的读图能力和分析问题的能力。通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。

讲授新课：长河众多

展示亚洲主要河流分布图，引导学生观察亚洲主要河流的分布，提问：亚洲有哪些主要的河流？它们的流向有什么特点？

组织学生进行小组讨论，分析亚洲河流流向与地势的关系，并请小组代表发言。

展示亚洲不同区域河流的景观图片，引导学生比较不同区域河流的特点，提问：从这些图片中，你能看出亚洲不同区域河流有哪些特点？

结合具体案例，讲解河流对人类活动的影响，如灌溉、航运、提供水资源等。

观察亚洲主要河流分布图，找出亚洲主要的河流，并描述它们的流向特点。

小组讨论，分析亚洲河流流向与地势的关系，并代表小组发言。

观察亚洲不同区域河流的景观图片，比较不同区域河流的特点。

认真听取教师讲解，理解河流对人类活动的影响。

通过观察地图和分析河流流向与地势的关系，培养学生的读图能力和分析问题的能力。通过比较不同区域河流的特点，培养学生的区域认知能力。通过讲解河流对人类活动的影响，渗透人地协调观。

课堂小结

引导学生回顾本节课的主要内容，提问：通过本节课的学习，你学到了哪些知识？有哪些收获？

展示知识框架图，帮助学生梳理知识结构。

回顾本节课的主要内容，回答问题，总结收获。

观看知识框架图，进一步明确知识之间的联系。

通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识，加深对知识的理解和记忆。

课堂练习

展示相关练习题，如选择题、填空题、综合分析题等，让学生进行课堂练习。

巡视学生的答题情况，及时给予指导和反馈。

对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

认真完成课堂练习，巩固所学知识。

听取教师的指导和反馈，及时纠正错误。

五、板书设计

地势起伏大，长河众多

地势：中部高，四周低

地形区：高原、山地、平原等分布

河流：放射状，与地势关系

对人类活动影响

六、教学反思

优点：教学过程中充分运用了地图、地形剖面图、图片和案例等多种教学资源，直观形象地展示了教学内容，有助于学生理解和掌握知识。通过小组讨论、自主探究和实践活动等教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的合作交流能力、地理实践力和综合思维能力。在教学中注重引导学生从人地协调观的角度分析问题，让学生认识到自然环境与人类活动的相互关系，体现了地理学科的核心素养。