2024年学年九年级语文上册 第八单元 明清小说选读 第29课《煮酒论英雄》教学实录1 沪教版五四制.docx

2024年学年九年级语文上册第八单元明清小说选读第29课《煮酒论英雄》教学实录1沪教版五四制

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

教材：沪教版五四制《语文》九年级上册第八单元明清小说选读

内容：本课选自《三国演义》第五回“宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功”，主要内容为曹操与刘备“青梅煮酒论英雄”的故事。通过这一事件，展现了曹操的机智、果断和雄心壮志，以及刘备的谨慎、谦逊和机智。本课旨在引导学生理解故事情节，体会人物性格，学习《三国演义》这部古典小说的艺术魅力。

核心素养目标

1.培养学生阅读古典小说的能力，提升对人物形象和情节结构的鉴赏力。

2.增强学生的文化理解，体会古代英雄人物的智慧与胆识。

3.培养学生批判性思维，通过分析故事情节，引导学生思考历史与现实的联系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经对古典文学有一定的基础认识，包括对《三国演义》这部作品的初步了解。他们能够识别并理解一些古典小说的基本特点，如人物形象的塑造、情节的曲折变化等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史故事和英雄人物充满兴趣，他们通常具备较强的阅读理解能力和记忆力。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉辅助学习，如观看相关影视作品或参与角色扮演；而另一部分学生则可能更偏爱深入分析和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于《三国演义》作为古典文学，其语言表达和叙述方式可能与现代文有所不同，学生可能会在理解古文、把握人物关系和情节发展上遇到困难。此外，对历史背景知识的缺乏也可能影响他们对故事深层含义的理解。因此，教师需要提供适当的背景资料和阅读策略指导，帮助学生克服这些挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《三国演义》原著和沪教版五四制《语文》九年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《煮酒论英雄》相关的历史图片、人物画像、以及《三国演义》的影视片段等，以丰富教学内容。

3.教学课件：制作包含课文内容、人物关系图、关键句子分析等内容的PPT，辅助教学。

4.教室布置：设置讨论小组，提供便利的讨论空间，并准备黑板或白板用于板书和展示教学要点。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《煮酒论英雄》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道《三国演义》中的哪个人物最令你们印象深刻？为什么？”

展示一些关于《三国演义》中曹操、刘备等人物的图片或视频片段，让学生初步感受古典小说的魅力或特点。

简短介绍《煮酒论英雄》的故事背景，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《煮酒论英雄》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《煮酒论英雄》的定义，包括其主要人物曹操、刘备以及他们的对话内容。

详细介绍故事情节，使用时间轴或人物关系图帮助学生理解故事发展。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《煮酒论英雄》的特性和重要性。

过程：

选择《煮酒论英雄》中的关键对话进行分析。

详细介绍对话的背景、特点和意义，让学生全面了解故事中的智谋与策略。

引导学生思考这段对话对现实生活或人际交往的启示，以及如何运用智谋解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《煮酒论英雄》相关的问题进行深入讨论，如“曹操与刘备的性格差异如何影响他们的决策？”

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《煮酒论英雄》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论主题、现状分析、解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《煮酒论英雄》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《煮酒论英雄》的故事背景、人物性格、对话分析等。

强调《煮酒论英雄》在古典文学中的地位和价值，以及它对现代人的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《煮酒论英雄》的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**阅读理解能力提升**：

学生通过阅读《煮酒论英雄》这一经典片段，能够更好地理解古典小说的叙述方式和人物对话。他们在理解故事情节、分析人物性格、把握故事主题等方面有了显著提高。

2.**文化素养增强**：

学生通过学习《三国演义》中的历史人物和事件，对古代中国的历史文化有