一年级语文上册 课文 4 14 小蜗牛教学实录 新人教版.docx

一年级语文上册课文414小蜗牛教学实录新人教版

主备人

备课成员

教学内容

一年级语文上册课文414小蜗牛教学实录新人教版

1.字词教学：学习“蜗”、“牛”、“背”、“背”、“走”、“慢慢”、“慢慢走”、“梯”、“梯子”、“请”等生字，了解生字的音、形、义。

2.篇章教学：通过阅读《小蜗牛》，让学生体会蜗牛慢慢爬行的情景，理解蜗牛之间的友情和互相帮助的重要性。

3.朗读指导：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感和朗读能力。

4.拓展延伸：引导学生思考如何像小蜗牛一样，在生活中慢慢前行，培养良好的品质和习惯。

核心素养目标

1.培养学生热爱自然、关注生命的态度，通过学习《小蜗牛》，引导学生认识蜗牛，感受小蜗牛慢慢爬行的独特魅力。

2.培养学生的阅读理解能力，通过分析课文，让学生学会从文字中捕捉信息，理解课文内容。

3.培养学生的语言表达能力，通过朗读和复述课文，提升学生的语言组织能力和表达能力。

4.培养学生的合作意识，通过小组讨论，让学生学会倾听、分享和协作，增强团队精神。

学情分析

一年级学生正处于语言学习的黄金时期，他们对新鲜事物充满好奇，对自然界的生物充满探索欲。在知识层面，学生可能已经接触过一些简单的动物知识，但对于蜗牛这种爬行动物的生活习性了解有限。在能力方面，学生的识字量有限，对生字的识别和记忆能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和团队精神正在形成，但独立思考和解决问题的能力尚需培养。

行为习惯上，一年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，需要教师通过多种教学手段吸引他们的兴趣。在课程学习上，学生对故事性的课文内容较为感兴趣，能够通过图片和故事情节理解课文大意。然而，由于年龄特点，学生的耐心和持久力有限，对于需要细心观察和思考的课文内容，他们可能需要教师更多的引导和鼓励。

因此，本节课的教学设计应充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过生动的故事、丰富的图片和互动环节，激发学生的学习兴趣，同时，通过小组合作和朗读练习，培养学生的合作意识和表达能力，帮助他们养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师还需关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师生动形象的讲解，介绍蜗牛的基本特征和生活习性，激发学生对课文内容的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对蜗牛的认识，培养合作意识和交流能力。

3.情景教学法：创设蜗牛爬行的场景，让学生通过角色扮演，体验蜗牛的慢节奏生活，加深对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、动画展示蜗牛的形态和生活环境，直观形象地呈现课文内容。

2.教学软件互动：使用互动教学软件，让学生在游戏中学习生字，提高识字兴趣和效果。

3.朗读示范：教师示范朗读，引导学生感受课文的语言美，提升学生的朗读技巧。

教学流程

1.导入新课

详细内容：教师以“大家知道哪些动物呢？”的问题开始，引导学生说出自己熟悉的动物名称。随后，教师展示蜗牛的图片，提问：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？”通过这样的问题，激发学生的兴趣，自然过渡到新课《小蜗牛》的学习。

2.新课讲授

（1）生字教学：教师板书“蜗”、“牛”、“背”、“背”、“走”、“慢慢”、“慢慢走”、“梯”、“梯子”、“请”等生字，引导学生观察字形，讲解字义，并让学生跟读，加强记忆。

用时：5分钟

（2）课文朗读：教师范读课文，让学生初步感受课文的语言美。然后，学生自由朗读课文，教师巡回指导，纠正学生的发音和断句。

用时：10分钟

（3）课文分析：教师引导学生分析课文内容，提问：“小蜗牛为什么爬得慢？小蚂蚁和小壁虎是怎么帮助小蜗牛的？”通过问题引导学生思考，培养学生的阅读理解能力。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演：教师将学生分成小组，每组扮演课文中的角色，如小蜗牛、小蚂蚁、小壁虎等，通过角色扮演，让学生更深入地理解课文内容。

用时：10分钟

（2）绘画展示：学生根据课文内容，画出自己喜欢的动物，并简要介绍自己的绘画作品，培养学生的观察能力和表达能力。

用时：10分钟

（3）创作故事：教师提供一些关键词，如“慢慢走”、“帮助”、“友情”等，让学生发挥想象力，创作一个与课文相关的故事，培养学生的创新能力和语言组织能力。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论蜗牛的特点：让学生讨论蜗牛的形态、生活习性等特点，提高学生的观察能力和分析能力。

举例回答：学生可能会回答蜗牛有壳、有触角、喜欢潮湿的环境等。

（2）讨论动物之间的友谊：让学