课题申报书：中小学心理健康教育校本课程研发与实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

中小学心理健康教育校本课程研发与实践研究

课题设计论证

课题名称：中小学心理健康教育校本课程研发与实践研究

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

近年来，随着社会竞争的加剧，中小学生的心理健康问题日益凸显。然而，当前中小学心理健康教育课程存在内容单一、形式单调、针对性不强等问题，难以满足学生的个性化需求。同时，教师对心理健康教育的认识不足，专业素养有待提高。因此，开展中小学心理健康教育校本课程研发与实践研究，具有重要的现实意义。

选题意义

（1）提高中小学生的心理健康水平，促进其全面发展。

（2）推动中小学心理健康教育课程改革，提高课程质量。

（3）提升教师心理健康教育专业素养，促进教师专业发展。

研究价值

（1）理论价值：丰富和发展中小学心理健康教育理论体系，为课程改革提供理论支持。

（2）实践价值：为中小学心理健康教育课程研发提供实践指导，提高课程实施效果。

（3）社会价值：关注中小学生心理健康，促进社会和谐发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

（1）明确中小学心理健康教育校本课程的基本框架和内容体系。

（2）探索中小学心理健康教育校本课程的有效实施策略。

（3）提高教师心理健康教育专业素养，促进教师专业发展。

研究对象

（1）中小学学生：关注其心理健康需求，提高心理健康水平。

（2）中小学教师：提升心理健康教育专业素养，提高课程实施能力。

研究内容

（1）中小学心理健康教育校本课程的基本框架和内容体系。

（2）中小学心理健康教育校本课程的有效实施策略。

（3）教师心理健康教育专业素养提升途径。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

本课题将采用文献研究法、调查法、行动研究法等多种研究方法，通过对中小学心理健康教育现状的调查分析，明确课程研发的方向和目标。在课程实施过程中，通过行动研究法不断调整和优化课程内容，提高课程实施效果。同时，关注教师专业素养的提升，促进教师专业发展。

研究方法

（1）文献研究法：查阅国内外中小学心理健康教育相关文献，了解研究现状和发展趋势。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解中小学心理健康教育现状和需求。

（3）行动研究法：在课程实施过程中，不断调整和优化课程内容，提高课程实施效果。

创新之处

（1）课程内容体系创新：构建具有针对性和实效性的中小学心理健康教育校本课程内容体系。

（2）实施策略创新：探索有效的中小学心理健康教育校本课程实施策略，提高课程实施效果。

（3）教师专业素养提升创新：通过多样化的培训和实践，提升教师心理健康教育专业素养，促进教师专业发展。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

本课题由教育科研研究专家主持，具有丰富的教育科研经验和理论基础。课题组成员具有教育学、心理学等相关专业背景，具备开展课题研究的能力。

保障条件

（1）政策支持：学校领导高度重视心理健康教育工作，为课题研究提供政策保障。

（2）经费支持：学校为课题研究提供必要的经费支持，确保研究工作的顺利开展。

（3）人员支持：课题组成员具有丰富的教育科研经验和专业素养，为课题研究提供人员保障。

研究步骤

（1）第一阶段：文献研究，明确研究目标（1个月）

（2）第二阶段：调查分析，确定课程框架（2个月）

（3）第三阶段：课程研发，编写课程教材（3个月）

（4）第四阶段：课程实施，收集反馈意见（4个月）

（5）第五阶段：总结评估，撰写研究报告（2个月）

本课题旨在通过研发和实践中小学心理健康教育校本课程，提高中小学生的心理健康水平，促进其全面发展。同时，推动中小学心理健康教育课程改革，提高课程质量，提升教师心理健康教育专业素养，促进教师专业发展。课题研究将为中小学心理健康教育提供理论支持和实践指导，具有重要的理论价值、实践价值和社会价值。

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

中小学心理健康教育校本课程研发与实践研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

近年来，随着社会经济的发展和竞争压力的增大，中小学生的心理问题日益凸显，心理健康教育的重要性得到了广泛认可。国内外学者对心理健康教育进行了大量研究，包括理论探索、课程设计、教学方法、评估体系等方面。然而，现有研究多集中于理论层面或特定地区的案例分析，缺乏针对不同区域、不同学校实际情况的系统性研究，特别是对于如何结合地方特色开发适合本地中小学生的心理健康教育校本课程的研究较为匮乏。

2、选题意义

本课题旨在填补上述研究空白，通过深入调研和实践探索，开发一套既符合国家心理健康教育指导方针，又能够体现地方特色和满足学生个性化需求的心理健康教育校本课程。这不仅有助于提高学生的心