新课程下的课堂教学及考试改革.pptxVIP

新课程下的课堂教学及考试改革浙江省教育厅教研室许芬英

3．新课程下的考试改革——初中毕业生学业考试1．怎样的课算一节好课？２．新课程课堂教学建议

怎样的课算一节好课？

初中数学课堂教学评价指标教学目标：明确，深广度要求符合课程标准、教材的要求及学生的实际，面向全体，具有层次教学内容：与教学目标一致，现实、有意义；体现基础与创新、知识与应用；教材处理取舍得当教学过程：注重过程、方法，关注学科本质；正确处理教与学的关系；突出学生的主体地位教学方法：具有针对性和灵活性；重视启发、引导教学手段：运用有效教学创意：具有自己的特点和风格321456教学设计(60分)：

课堂实效(20分)：1．达成度：启发引导有效，教学目标达成度高2．参与面：学生参与面广，且有深度3．学习兴趣：后续学习兴趣浓教师素养(20分)：1．教学理念：新2．语言表达：规范、清晰3．组织应变能力：强，能够预设、抓住生成4．板书或演示操作：合理、科学、规范，清晰、醒目5．教态：亲切、自然、有感染力

初中数学新课程课堂教学建议

logo初中数学新课程课堂教学十条建议认真学习课程标准，专研教材，充分理解教材内容编写、教学情境设计和例习题安排的意图，把握教学要求。在此基础上依据学生实际，制订课堂教学目标，包括知识技能目标，过程性目标，以及情感和态度方面的培养目标。

围绕教学目标，选择教学内容和创设教学情境。对每一个目标都要有相应的内容、过程，或相应的措施加以落实，反之所用的每一个教学内容（包括例习题）、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。

根据教学内容，选择合适的教学方式方法。重视让学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，采用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。PARTONE

关于探究：什么是探究？什么时候需要探究？怎样让学生探究？ONE

什么是探究？探究：就是探讨和研究。主要指“深入探讨，反复研究”添加标题01探讨：就是探求学问，探求真理和探本求源；添加标题02研究：就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。添加标题03根据情况“预测结果”、根据结果“探究成因”添加标题04

美国《国家科学教育标准》中对探究的定义是：1探究是多层面的活动，包括2观察；3提出问题；4通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；5根据实验证据对已有的结论作出评价；6用工具收集、分析、解释数据；7提出解答，解释和预测；8交流结果。9探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。10

教学中探究的意义：美国《国家科学教育标准》：科学探究是指学生用以获取知识、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。

让学生经历数学家研究、探索数学规律的过程，体验、感受其中的数学思想和方法，从中获得经验，并能够更好地理解知识和提高能力。数学教学中探究的目的和意义：

奥苏伯尔的同化学习理论：学习形式分为三种：上位学习、下位学习和并列学习。上位学习——适合用发现、探究式教学；并列学习——适合用类比的方法学习等。加涅的学习结果分类理论：数学的事实知识——数学名称、符号、图形表示等，可用教师讲解、告诉的方式教学；数学技能——画图、书写格式等，需要老师示范，学生模仿、练习才能掌握。什么时候需要探究？

教材是新课程理念、课程标准的具体体现，教材的设计、编写者也尽力设计内容让学生探究。例如，初中浙江版教材，专门设计“探究活动”栏目，并且在“合作学习”“设计题”“课题学习”以及作业的“C组题”中也充分体现探究性。

浙江版教材：“探究活动”期望通过动手活动、观察、分析、尝试、讨论、综合等，发现一般性的规律，引导学生学会问题解决的策略、思想和方法，以培养学生能力为目的，为学生提供更大的学习和发展的空间，实现不同的人在数学上得到不同的发展。探究活动的问题一般是教材相关问题的引申、拓展、应用、综合、规律探索及开放性问题。解决它往往没有现成的模式可套。七年级以过程引导型的探究活动为主。

七年级上册

2.3有理数的乘法（P.39）：本问题属规律探究，问题的设计体现规律探究的常规方法——由简单到复杂，由特殊到一般循序渐进。本问题不仅让学生探索得出规律，更重要的是让学生经历探索的过程，获得经验。同时激发学习兴趣、培养逆向思维和语言表达能力。教学时，可引导学生选择适当的数进行实验，并归纳、猜想，再验证。最后让学生尝试用自己的语言叙述所发现的规律。2

2.5有理数的乘方（P.47）：本问题实际是探索纸张折叠过