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《记承天寺夜游》教案
教学目标:
1、通过自学和互学,借助注释,感知文章内容,积累常见的文言实词和虚词。
2、通过对比阅读的方式,感受月色的美妙。
3、知人论世,理解“闲人”二字背后蕴含的复杂而微妙的心境。
教学重难点:
1、通过对比阅读等方式,感受作者月夜美景的精妙。
2、抓住关键词,引用相关资料,理解“闲人”二字所传达出作者复杂而微妙的心境。
教学过程:
一、导入:
在上课之前,我先抛出一个问题,大家来思考一下:
苏轼和苏东坡是同一个人,然而他们又真的是同一个人吗?
苏轼是那个少年天才,是一写东西就上热搜的清冷才俊,是宰相根苗。
而苏东坡是被人押着的阶下囚,是乐观豪放的美食家,是光耀后世的文坛巨匠。
黄州,这个神秘的地方向我们一步步揭开苏轼成为苏东坡的神秘面纱。今天就让我们走进黄州,走进《记承天寺夜游》,一起去寻找答案吧!
二、下面请同学们齐读一下这节课的学习目标。
三、“书读百遍,其义自见”,读书是我们感受文言文最好的方式。现在请大家听范读,注意字音和停顿。
下面请大家自由朗读,注意读准字音,读准节奏。
“遂”、“荇”、“柏”
2、熟悉了课文,现在请同学们结合课下注释,疏通文意,同时划出不明白的地方,在小组内讨论解决。
“念”、“相与”、“空明”、“盖”、“但”、“户”、“遂”
3、同学们对重点字词的掌握非常准确,让我们带着对文本的理解,伴着悠扬的笛声,有感情地齐读课文。
(同学们读得抑扬顿挫,很有韵味)
四、研读文本
本文只有85个字,却融记叙、写景、抒情于一体。并依此将课文分成三部分,请用四字短语简要概括其内容。
记叙——寻伴夜游
描写——庭中月色
抒情——月下感慨
请看记叙部分,探究苏轼为何寻张怀民?他们之间是什么关系?
他们是知己的关系
你能从文中找出他们是知己的依据吗?哪个字或者哪个词?
1、由课下注释1、4可以得出两个人都是被贬到黄州,有着相似的遭遇。
2、“遂”:于是,就还有什么意思呢?立刻,马上
还带有什么意味?不假思索,毫不犹豫找谁?
真是知己啊,继续寻找蛛丝马迹
3、“亦”:苏东坡没有睡,而且怀民没有睡是在苏东坡意料之中的事。两个人十分默契,心有灵犀一点通。
“亦”字藏得很深,但是也架不住你的火眼金睛。
4、“相与”,是一起,共同的意思,这么晚了一起去散步赏月,只有知己,才会有相同的爱好。
四、赏月景之美妙
苏轼和张怀民在承天寺月下漫步,走着走着,他们停了下来,他们看到了怎样的一番景色呢?
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
同学们在这句写景句中看到了哪些景色?
积水、藻荇、竹柏
1、不对啊,他们不是来赏月的吗?月色在哪里?
2、月光照入中庭,中庭的地面就像积水一样,所以“积水空明”写的不是积水,而是月色空明。
3、那么藻荇真的是写水草纵横交错吗?
月光照在松柏上,他们的影子投在地上,所以还是写月色。同学们,看来并没有“积水”和“藻荇”,
那我们直接换成“庭下(月色)空明,竹柏影交横”可以吗?哪种写法更好呢?小组讨论。
大家回答得很热烈,全句无一字写月,却处处在写月,这样写更含蓄,更有意境。运用了比喻的修辞手法更加生动形象,还运用了动静结合的写作手法。作者用寥寥18个字为我们呈现了一个空明澄澈、疏影摇曳的美妙世界。
四、体会“闲人”心境
所谓“一切景语皆情语”,作者流连于这样的美景中,发出了怎样的感慨呢?同学们齐声来回答。
何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
哪一夜都有月光,到处都有竹柏,为什么只有这两人能看到呢?哪个词语一语破的,最能体现苏轼的心声呢?
对,闲人,它也是本文的文眼。
对于这个词,大家是怎么理解的呢?
第一个举手的同学,你来回答。
你认为他是一个清闲的人,悠闲的人,只有清闲的人才有赏月的闲情。你从文中找出证据,说得有理有据,不错,请坐,可只是这样吗?
同学们,再看课下注释1,我想你一定会注意到一个关键词——贬官,我们学习文章要学会知人论世。
元丰二年御史何正臣上表弹劾苏轼,说他讥刺朝政,苏轼被捕入狱,这就是历史上著名的冤案“乌台诗案”。经过长达4个多月的审问和折磨,苏轼幸免于难,被贬为黄州团练副使,但不得签书公事。在这里,他没有职权,没有俸禄,生活困顿不堪.
这就是历史上著名的冤案“乌台诗案”,看了这段历史,此时此刻你的内心有什么感受呢?(愤愤不平、压抑、同情)
如果是你,你会怎么做呢?(痛不欲生、自暴自弃)
但,我们来看苏轼是怎么做的?
他做了农夫,脱去文人的长衫,穿上农夫的短打,带领一家老小在城东的坡地上耕种,取名东坡,自称东坡居士,苏东坡由此而来。
他做了书法画家,没有居所,自建的房子在大雪中完工,取名“东坡雪堂”。房外无景,就亲手画了带有森林、河流、渔夫的雪景壁画。
他做了文人墨客,在黄州佳作频出,《念奴娇.赤壁怀古》、前后《赤壁赋》,还
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