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16.有为有不为教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级下册

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课程基本信息

1.课程名称：16.有为有不为教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年5月15日，星期二，第三节课

4.教学时数：1课时

??亲爱的同学们，今天我们要一起走进《有为有不为》这篇课文，感受一下古人的智慧。让我们一起走进这个充满哲理的世界，探索其中的奥秘吧！????

核心素养目标

在今天的课堂上，我们将致力于培养以下核心素养：

1.**文化理解与传承**：通过学习古文，让学生理解古代文化，培养对传统文化的尊重和传承意识。

2.**思维发展与提升**：通过分析“有为有不为”的哲理，锻炼学生的逻辑思维和辩证思考能力。

3.**审美鉴赏与创造**：引导学生欣赏古文的语言美，激发他们对文学创作的兴趣和想象力。

4.**语言建构与运用**：通过模仿古文表达方式，提高学生的语言表达能力和文学素养。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解“有为有不为”的哲学内涵，把握作者在文中表达的观点和态度。

②学习并掌握古文中的生僻字词，提高学生的古文阅读能力。

③分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，理解其在文中的作用。

2.教学难点，

①深入理解古文中的文化背景和思想观念，对于初中生来说，可能需要教师适当的引导和解释。

②将古文中的抽象哲理与现代生活实际相结合，让学生能够理解并运用到实际生活中。

③学生在阅读过程中可能对古文中的节奏和韵律把握不足，需要通过反复朗读和教师示范来强化。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师对“有为有不为”的哲学思想进行讲解，再引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感悟。

2.设计“古文接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固生僻字词。

3.通过角色扮演，让学生模拟古代文人的生活情境，加深对课文内容的理解和体验。

4.利用多媒体展示古文中的历史背景和文化元素，增强学生的文化认知。

5.鼓励学生创作与“有为有不为”主题相关的现代文小故事，培养学生的创造性思维和语言表达能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我将通过班级微信群发布《有为有不为》的预习资料，包括课文朗读、相关视频和背景介绍，并要求学生阅读后总结出至少三个关于“有为有不为”思想的关键点。

设计预习问题：我会设计如下问题：“文中提到的‘有为’和‘不为’分别指的是什么？它们在现实生活中有哪些体现？”以此引导学生思考。

监控预习进度：我将通过班级微信群和课后反馈来监控学生的预习情况，确保每个学生都能积极参与预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生需独立完成预习任务，理解课文内容，并尝试用自己的话概括“有为有不为”的含义。

思考预习问题：学生需对预习问题进行独立思考，并在预习笔记中记录自己的想法。

提交预习成果：学生需将预习笔记和思考成果提交至微信群，以便在课堂上进行分享。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过独立阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群共享预习资料，实现资源的便捷共享。

作用与目的：

通过预习，学生能对“有为有不为”有初步的认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会通过播放一段关于古代哲学家的视频，引出“有为有不为”的思想，激发学生的兴趣。

讲解知识点：我将详细讲解“有为有不为”的具体内容，并结合历史故事和现实生活中的例子，帮助学生理解。

组织课堂活动：我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的预习成果，并通过角色扮演来体验不同角色的选择。

学生活动：

听讲并思考：学生需认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生需积极参与讨论和角色扮演，将理论知识应用到实践中。

提问与讨论：学生需在活动中提出自己的疑问，并与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解复杂的概念。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

通过课堂活动，学生能够深入理解“有为有不为”的内涵，并学会在现实生活中应用这一哲学思想。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一篇关于“有为有不为”在现代生活中的应用的文章写作，要求学生结合个人经历进行分析。

提供拓展资源：我会推荐一些关于哲学思考的书籍和文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生需认真完成文章写作作业，并在完成后进行自我评价和修改。

拓展学习：学生可以利用推荐资源进行进一步的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提升自我学习能力。

反思总结