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××县小学数学教学质量分析与评价

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程

改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深

入开展，是当前的重要任务。在这种思想、理念的指导下，我们根据

县教育体育局的精神对全县1—6年级的学生进行了质量测试和抽样

分析。其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量，更重要的是使其

成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末测试中小学数学试

卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教学

理念的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。

一、命题说明1、指导思想本次命题，我们以课程改革的总体目标和

数学课程标准为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能

的倾向，从而充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的

功能，坚持以“学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力

争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，

改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使

教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。

2、命题原则（1）面向全体，注重“双基”。（2）灵活开放，注重开

放。（3）联系实际，注重应用。（4）“三维结合”，注重发展。3、试题

的主要特点和考查目的。（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。

《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思想、

解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位。因为只有

通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思想和解决问题的能力，

才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此，期末

试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的70%左右，主要考

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查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。对于基本运算

能力，主要是考查学生对数理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计

算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和

基本法则的理解和运用的能力。比如：二年级数学中，不是机械考查

“求几个相同加数的和用乘法计算”，而是让学生“根据8+8+8+8写

出一个乘法算式。”通过考查可以看出99%的学生都理解了乘法的含

义，相信他们在以后的学习和生活中如果遇到“求几个相同加数的和”

的问题，他们都会用乘法去计算。所以，没必要让学生死记硬背乘法

的意义是什么。同样，在五年数学中，我们也不是机械考查“小数点

移动引起小数大小变化的规律”，而是让学生填写“把3.79的小数点

向左移动一位后，再向右移动两位，结果是（），是原数的（）

倍。”如果学生能正确填写，就说明他们已经理解、掌握了小数点移

动引起小数大小变化的规律。（2）注重联系学生的生活实际及社会实

践，体现数学的现实性。《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步

学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和

其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”所以，试题编制过

程中，我们尽可能地联系学生熟悉的生活、生产实际问题和学生亲身

经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。各年级的试

卷中都有这种以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查数学相

关知识的题目。例如：一年数学试卷中，“同学们站排做操。小红的

前面有8个人，后面有8个人，这一排一共有（）个人。”三年数

学试卷中，“小毛家住在三楼。他每上一层楼要用16秒钟，从一楼上

到三楼要用（）秒。”等等。这些题目都是把数学知识与学生熟悉

的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而

且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到

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身边处处有数学，数学的用处很大。（3）注重探究能力的考查，引导

学生用数学的眼光观察周围的世界。《数学课程标准》中指出：“经历

运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展

抽象思维；经历观察、实验、猜想等数学过程，发展合情推理能力。”

根据这一目标，我们在试卷中加强了对学生探究能力的考查。其目的

是引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的

全过程。例如：一年数学试卷中，“9+3=（）+（）”；三年数学试

卷中，“填单位名称：①1（）－1（）=1（）；②1（）－1

（）=999（）”等等。这些题目都是引导学生从数学的角度去观

察世界，用数学的思维去思考问题，从而提