人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 2 My week》说课稿.docx

人教版（PEP）英语五年级上册《unit2myweek》说课稿

一.教材分析

《PEP英语》五年级上册第二单元《MyWeek》以学生的生活为话题，通过描述学生一周的日常生活，让学生学会表达自己和他人的日常活动。教材通过听力、口语、阅读和写作等多个方面，帮助学生掌握一般过去时态，提高学生的语言运用能力。

二.学情分析

五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于描述日常生活的话题有较强的兴趣和共鸣，但部分学生可能在听说方面还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予关注和引导。

三.说教学目标

知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句子，掌握一般过去时态的运用。

能力目标：学生能够用英语描述自己和他人的日常活动，提高学生的语言运用能力。

情感目标：培养学生热爱生活，养成良好的生活习惯。

四.说教学重难点

重点：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和句子，掌握一般过去时态的运用。

难点：学生能够用英语描述自己和他人的日常活动，并在实际情景中运用。

五.说教学方法与手段

情景教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中学习、运用英语。

任务型教学法：通过完成小组任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作能力。

信息技术手段：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

六.说教学过程

导入：以一首关于一周的英文歌曲导入，激发学生的学习兴趣。

展示：教师展示本节课的主要内容，让学生整体感知。

学习：学生通过听、说、读、写等多种方式，学习本节课的生词和句子。

实践：学生分组进行角色扮演，运用所学知识描述自己和他人的日常活动。

拓展：教师引导学生进行拓展训练，如编写小故事、制作手抄报等。

总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点。

作业：学生回家后，用英语和家长分享自己的日常生活。

七.说板书设计

板书设计采用思维导图的形式，将本节课的主要内容进行整合，帮助学生梳理思路，加深记忆。

八.说教学评价

过程性评价：教师在教学过程中关注学生的学习态度、参与程度、合作能力等，给予及时的指导和鼓励。

终结性评价：通过课后作业、课堂表现、考试成绩等方式，对学生的学习效果进行评价。

九.说教学反思

教师在课后要对教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高教学效果。同时，关注学生的学习反馈，了解学生的学习需求，以便更好地进行教学设计。

知识点儿整理：

一般过去时态的构成和用法：一般过去时态表示过去发生的动作或状态，其构成如下：

动词过去式：通常在动词原形后加-ed，例如：work-worked,play-played

情态动词过去式：在情态动词原形后加-could，例如：can-could,may-might

be动词过去式：am-was,is-was,are-were

描述日常活动的词汇和短语：本节课学习了描述日常活动的词汇和短语，如：

动词短语：gotoschool,havelunch,playsports,dohomework,watchTV

名词短语：weekend,morning,afternoon,evening

一般过去时态的疑问句和否定句：

疑问句：在一般过去时态的疑问句中，助动词did置于主语之前，例如：Didyougotoschoolyesterday?

否定句：在一般过去时态的否定句中，需要在动词过去式或情态动词过去式前加上not，例如：Youdidnotgotoschoolyesterday.

一般过去时态的感叹句：一般过去时态的感叹句结构为：How+形容词+主语+动词过去式+！例如：Howinterestingthemoviewas！

一般过去时态的时间状语：本节课学习了一般过去时态的时间状语，如：

昨天：yesterday

前天：thedaybeforeyesterday

上周：lastweek

两周前：twoweeksago

一般过去时态的句子类型：一般过去时态可以用于不同类型的句子，如：

陈述句：Shevisitedhergrandparentslastweekend.

疑问句：Didhegototheparkyesterday？

否定句：Theydidnotwatchthemovietogether.

感叹句：Howbeautifultheflowerswere！

日常活动的表达方式：本节课学习了用英语表达日常活动的方式，如：

动词+副词：Shegoestoschoolbybus.

动词+介词+地点：Heisathome.

动词+名词：Theyarehavingaparty