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教案人教版语文八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》

教学目的：

知识与技能：

1通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题，体会作者的思想感情。

2培养学生认真读书的适应和探究学习方法。

过程与方法：

探究式教学

情感态度与价值观：

引导学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

教学重点：

通过探究文中看似矛盾实则统一的语句的含义，理解文章的内容、主题。

教学难点：

培养学生认真读书的适应和探究学习方法。

第一课时

一、导入新课老师讲述，学生感悟。2分钟

有谁明白“六·一”儿童节的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就如此被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女结合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界青年儿童节日，即国际儿童节。如今，我们每年都要庆贺这个节日，请你说说，庆贺的最重要的目的是什么？

在庆贺“六·一”儿童节的同时，我们无法不记得，在二次大战中，在南斯拉夫的一个小城里，一天之内，有7000多个无辜生命遭到杀戮，其中包括300多个小孩。这是怎么样一个血淋淋的事实啊。小孩们在面临死亡的时候，呼喊着亲爱的爸爸妈妈，而回应他们的却是冰冷的枪声。今天，我们就跟随着华裔作家聂华苓去回忆那段惨痛的历史。

二、学生初步感知课文，谈阅读感受。学生默读，15分钟

请同学们认真阅读课文，读完后请说说这篇文章给你留下最深的印象是什么？

板书：（概括学生的感受）

残酷、罪恶、恐惧等

三、老师谈本人对文章的感受知识。老师讲述，2分钟

老师在读这篇文章的时候，与你们一样，心中充满了对这场罪恶的战争的痛恨，和对所有爱好和平的人的敬意。同时，我又发觉文中有许多看似矛盾的语句非常难理解，如文章开头的引文中提到的：“那确实是我带走的沉重经历，但这是个漂亮的经历。”同学们，你们在阅读时有没有发觉如此的语句呢？能不能把它们找出来，再细细揣摩这些句子的含义？

板书：

矛盾

四、归纳各部分内容学生动笔，小组交流。20分钟

第一部分写作者在纪念第的所见所闻和与莫马的交谈。

第二部分写纪念地的演出。

第三部分写作家们在一起座谈。

第四部分摘录被残杀者的遗言。

五、课堂小结：找学生谈感受。2分钟

六、布置作业：

A组：（学优生）尝试想象在克拉库耶伐次这座小城发生的这场杀戮的详细情景，如塞尔维亚人民的晚清抵抗、小孩们临死前的情景、纳粹的残忍凶暴，写一个300字左右的片断。

B组：（中等生）阅读课文这段文字，“纳粹在灭种呀！小孩们就从课堂里被抓走了，还有十几位老师。有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧！我给小孩们上最后一刻！’”香型课堂上的情景（那位老师的深情动作，纳粹士兵的动作），写一个200字左右的片断。

C组：（后三分之一学生）熟记课文精彩片段，不少于200字。

七、板书设计：

亲爱的爸爸妈妈

残酷、罪恶、恐惧

矛盾

八、教学反思：

第二课时

一、导入新课：2分钟

提咨询字词

二、学生深化研读课文，发觉咨询题。分组研究，合作探究，老师点拨25分钟

布置任务：

要求同学们在阅读过程中找出文中看似矛盾的语句，将其勾画出来，并归纳出本人不能理解的咨询题。

老师预设学生发觉的咨询题如下：

1、课文开头的引文说：“那确实是我带走的沉重经历。但这是个漂亮的经历”。为什么既说是沉重的经历，又是漂亮的经历？

2、文中说到：“历史、现实，在雨中交融了--融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒唐的画面”。这句话如何理解？

3、如何理解以下语句：“南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不连续地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤慨；只有悲伤，只有经历，只有警告——世间永远不能再有战争和屠杀了”。“人，是健忘的。不记仇，非常对。但是，不能不记得。”

4、作者为什么要写西德作家与日本作家在参加纪念活动时的不同表现？日本人对战争的态度如何？

5、文章写的是血腥的屠杀，可作者却以《亲爱的爸爸妈妈》为题，有什么意图？

……

分组研讨，合作探究。

1、老师将学生发觉的咨询题进展归纳、整理，呈现两组矛盾的词语：

①“沉重的——漂亮的”

②“血腥的——亲爱的”

老师提出咨询题：如何理解这两组矛盾的词语？请同学们再次认真阅读课文，从文中找到相关的语句进展分析。

2、学生再次深化研读课文后，分学习小组就以上两个主要咨询题进展探究、讨论，理解句子含义，把握作品的主题。

步骤：每两组同学处理一个大咨询题，先在四人小组内自由讨论、探究，交流研讨结果，然后各小组推举一名代表阐述观点。

3、学生展示“沉重的——漂亮的”探究结果。

老师预设学生