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教案人教版语文八年级上册吆喝说课稿

教材分析：

《呼喊》是人教版八年级上册第一单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及兴趣盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《呼喊》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但兴趣良多。往昔生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这呼喊声而鲜活起来。学习，不仅让我们理解民间蕴藏的丰厚的文化艺术积淀，更让我们多了一份细腻的情感体验。语言典雅、蕴藉，但又非常平易，我预备用一个课时完成教学任务。

教学目的

1、知识和才能：朗读课文，整体把握文意，理清文章思路，学习作者合理介绍纷繁复杂事物的方法。

2、过程与方法：揣摩语言，体会呼喊声的浓郁的地点特色和独特的艺术魅力，理解作者的情感。

3、情感与态度：感受京城特色的民俗、民风；体验中国地点文化的魅力，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。

教学重点：

理清文章思路，品味语言，感受民风、民俗，理解作者的情感。

教学难点：

感受民风、民俗，体会作者的情感。

说教法

情景导入法合作探究法

说学法

自主学习法诵读品味法制造性学习法

说教学过程

一、激趣导入

（播放多媒体电视广告）

黑芝麻糊哩——那悠长深情的声音，让我们产生非常多美妙的联想。

这则广告的创意就来自民间的呼喊。今天就让我们一起走进萧乾的《呼喊》，去倾听京味十足的呼喊，感受作者对呼喊怀有的特别情感。

以此导入，点题并激发学生兴趣。

二、自主学习

1、学生借助材料介绍作者。

2、学生借助工具书扫清字词障碍

此环节学生自主完成为主，老师补充为辅。

二、走进呼喊，整体感知，理清文章的思路

学生听读课文录音，老师依次出示以下咨询题：

1、边听边圈点勾画出文章介绍了哪些老北京的呼喊声？

2、作者是按照怎么样的顺序来介绍这些繁杂的呼喊声的？

生反应、师总结：按从早到晚、春夏秋冬一年四季的时间顺序，介绍北京林林总总的呼喊声，这种组织材料的方法确实是非常值得我们学习的。

听读的过程中整体感知文章内容。

三、赏读呼喊，品味语言，体会作者情感

过渡：如此丰富的呼喊声，哪些是你最欣赏的？

1、自由朗读课文找出你最喜爱的呼喊声，说说为什么喜爱并试着模拟表演。

在学生品评的根底上，师总结：这小小的呼喊词，真可谓手法多样，贴切生动，比喻、拟人、夸大，写形、写色、写味儿，还有诗般的韵律，音乐的美感，京味儿的唱腔，平实中透着儒雅，质朴又不失鲜活。

学生自选例子品评并模拟的过程中调查学生对呼喊这种民俗的理解情况，并以表演的方式活泼课堂气氛。

过渡：调动我们的联想和想象，看看这一声声的美妙的呼喊把我们带回了什么时代，看到了什么样的场景，又是什么样的人民组成了如此的场景呢？作者在如此的场景下生活得如何？

2、默读品味：

（1）你看到了北京城什么样的景象？

喧闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。

（2）如此的场景中的人给你留下什么样的印象？

纯朴的、仁慈的、乐观的、热情的、也有不劳而获的，虚伪的

（3）作者在如此的场景下生活得如何？从哪里看的出来？

吞小金鱼、留着鼻涕吃烤白薯，吓个大马趴……

（4）这些表达了作者怎么样的情感？

学生发言，谈本人的领悟和感受，师点拨后总结：作者在描写中流露出对往事的美妙回忆，那种至今想来人忍俊不禁的情感流露在字里行间。同时赞扬了老北京人热情乐观的生活态度，自信豁达的人生境地，这境地确实是民俗文化的精华所在，更表达了作者这种民俗文化的喜爱与赞美之情。

通过以上环节，处理难点：感受民俗、民风，体会作者流露的情感。

四、拓展探究：

如今的呼喊声根本都被铺天盖地的广告所取代，因此有人说，在群众传媒如此兴旺的今天,呼喊还有什么作用?请你详细说说。你更喜爱呼喊依然广告？为什么？

老师总结：事实上，不仅北京有呼喊，我国各地都有。而且由于各地语言、风土人情不同，呼喊也各有不同.如今，这种口头广告正逐步消失。但作为一种文化遗产，呼喊自有其独特的艺术魅力，我们应留意抢救。

通过以上环节，拓展延伸，完成目的3。

五、结语

生活中从来都不缺乏美，只是缺少发觉美的眼睛。这用来评价《呼喊》一文再恰当不过。街头巷尾经常回荡着的商贩的呼喊声，在无心人听来，或许顿生厌烦。但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。随着岁月的流逝，这一切都将深深地烙进心灵深处成为一种美妙的回忆。

六、作业

1.本人为一种商品制造一则呼喊广告。