《出师表》教学设计第二课时教学教案.pdf

《出师表》教学设计：第二课时－教学教

案

教学内容和步骤

一、继续研读课文第二部分

1．第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。

思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步

推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在你看出来了吗

明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一

日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛

下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之

际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑

鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人

善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。

2．第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴

复汉室。

这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。

刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复

汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就

是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一

方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。

3．第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。

(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令

状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决

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心。

(2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是

对自己、对群臣、对后

主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。

(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在

一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。

4．第9段：结束语。

短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计

划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，

以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样

明确：

(1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为

了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭

忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅

托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并

无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，

他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当

时机，准备出师，并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事

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看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理

论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在

感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，

诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。

所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照

顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动

之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》

之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定

的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，

能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的

措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有

它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，

主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有

神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了

知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮