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《吹起羌笛跳锅庄》说课稿

启东市紫薇小学陆艳

一、说教材

（一）、教材分析：歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教

材，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族

音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣

的理念是非常有必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的

优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个

能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的

情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、

四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的

民间舞蹈的一种。

歌曲为五声徵调式，但最后三小节突然交替到宫调式。旋律进行

以四度上扬为其特色，表现了开朗、活泼的心情。节奏前密后疏，形

成了一定的对比。这首歌曲短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，

适合于边唱边舞。

（二）、教学目标

1、认知目标：用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，并

认识了解具有羌族特色的乐器羌笛以及锅庄舞。

2、技能目标：通过听、唱、动、奏等音乐活动体验音乐作品带来的

乐趣，使学生能够自信、准确地演唱歌曲。

3、情感目标：通过感受和体验音乐，让学生了解和喜爱羌族歌曲，

进一步激发学生爱家乡、爱祖国的情感。

（三）、教学重点

音乐教学过程是在教师指导下，学生积极主动的体验与感悟音乐

的过程，为此，我将本课的教学重点确定为感受并表现歌曲的热烈和

欢快。

（四）、教学难点

唱准音高，有控制地唱好结尾处的高音，较好地用多种方式表现歌曲。

二、说教法

本课我综合使用，创设情景法，歌曲小组合组探究，改变多种演

唱形式等教法与多媒体课件相结合，激发学生学习音乐的兴趣，同时

充分利用生动形象的教学语言，创设情景使之贯穿于整个教学过程

中，以调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之

间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，整个课堂成为快乐的海洋。

三、说学法

1、体验感知法：通过走进羌寨，从而感受羌族的独特的风俗习惯，

并且要学习快乐的歌唱生活。

2、自主探究式学习法：通过对第一段的学习，小组合作自学第二段，

并用多种方式表现歌曲，体现歌曲情绪。培养学生对音乐的感受力与

表现力。

四、教学过程

(一）、律动导入激情引趣

以歌曲《爱我中华》作为背景音乐，多媒体展示五十六个民族大

团结的图片，学生随音乐做拍手、打手指等动作，在欢快轻松的音乐

氛围中开始本堂的音乐课。师问：“同学们知道在刚刚这首歌中所唱

的五十六朵花指的是什么？”接着再提问：“你们知道的有哪些民族

呢？”在学生积极的回答声中多媒体展示部分少数民族的图片（蒙古

族、傣族、新疆哈萨克族），结合图片请学生说出相对应的民族，并

一起来唱一唱这三个民族我们以前学过的歌曲，进一步营造课堂气

氛。

（二）、走进羌族激发兴趣

情景导入以走进羌寨为主线（老师还认识一个热情好客的民族—

—羌族），从而让学生了解羌族独特的风俗习惯，通过欣赏羌族的羌

寨、服饰、羌笛、锅庄舞，使学生对羌族文化有一个印象，为表现与

创作歌曲作好铺垫，从而自然的引出歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，使学

生初步感受歌曲的内容及情感。用美得意境去认知歌曲的美，让学生

从歌曲的民族背景中，去感知歌曲浓郁的民族特色，激发起对羌族个

羌族民歌学习的向往喜爱之情。

（三）、感受音乐学唱新歌

1、初听歌曲

使学生进一步感受歌曲的内容、情感，感受歌曲旋律的欢快活泼。

2、复听歌曲

让学生自己去发现歌曲中旋律相同和不同的地方，并用‘la’来模唱，

将歌曲的旋律带入练习，让学生轻松突破教学难点，帮助学生对旋律

的准确掌握。

3、学唱歌词

在这一环节中我运用了灵活的教学方法，小组合作自学的学习方

法和生生互助的学习方法，体现学生自主探究式的新的教学理念。

4、完整演唱

在学生互相帮助共同学会歌词后，让学生根据歌词所表现的情景，

通过自己的感受快乐的完整演唱，从而使学生的音乐技能得到提高。

在歌曲情感教学环节，以音乐为本，以情感为主线，以歌曲的速度、

情绪、内容入手，引导学生体验音乐，以情带声，以声传情。

（四）、加强体验表演歌曲

歌曲完成以后，让孩子们用舞蹈表演歌曲，以及用打击乐器为歌

曲伴奏。在创编动作环节中，在学生没有任何知识来源的情况下，让

学生单独编创学生想不出的动