日月潭教学设计.docVIP

10日月潭

一、设计理念

语文课程标准要求重视写字规范，养成习惯、培育人格，须把好识字关，练好童子功。尤其小学阶段，识字历来是小学生语文学习的童子功。识字与写字教学直接决定着阅读和习作教学，而且还影响着其他学科的教学。修订前后的语文课程标准在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。

二、教材分析

《日月潭》是一篇写景短文。全文注音，旨在让学生借助拼音来识字、朗读并感受日月潭的美。本文用优美的文字描述了“我国台湾省”的日月潭风景的美丽。课文先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后用清晨、中午两个特写镜头描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展现了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美，以及对祖国和宝岛台湾大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，那如诗如画的自然景观，使人读后有身临其境之感。

日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情蕴藏在每一段的生动词语中，能让我们在品味词语的意思中感受到作者浓浓的爱国情。

课文中还配有一幅日月潭风景的照片，能帮助学生更好地理解课文。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品读，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

三、学情分析

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

四、教学目标

1．会认“潭、湾”等生字，会写“湾、名”等生字，会写“群山、树木”等词语。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。

3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词句的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

五、教学重难点

1.会认“潭、湾”等生字，会写“湾、名”等生字，会写“群山、树木”等词语。

2.交流识字方法，读通读顺课文。

六、教学策略

1．识记生字

本课要求学生识记的生字中后鼻音的生字比较多，如“盛、胜、央、童、境”，注意引导学生读准字音，也可以借助课文中的词语和学生熟悉的生活词汇正音。“湖、绕、围、胜、纱、境”是形声字，可以引导学生用熟字加偏旁、换偏旁的方法识记字形。“潭”对于二年级学生来说可能比较陌生，教学时，可以与认识日月潭相结合；也可联系一年级下册学过的古诗《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来理解。“绕、茂、盛、围、胜、岛、央、华”等生字可与第一、二自然段的学习相结合。教学“湖、华、童、客”时可以通过组词，帮助学生理解字义、积累词汇。

指导写字时，要引导学生发现汉字的结构规律，这样有助于识记和正确书写汉字。如“名、丽、华”是上下结构，“展、迹”是半包围结构，“披”是左右结构。书写时应注意间架结构，做到规范、端正。对于一些容易写错的字，教师需要边读边示范，提示书写要领。如，“展”的竖提左边不要多写一撇；“丽、华、央”都有关键笔画“一”，其在不同的字中，位置不同。

七、课前准备

1．多媒体课件。

八、课时安排

2课时

九、教学过程

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1．导入：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪儿？你们觉得那里怎么样？(学生自由交流)今天，我们将学习本单元的第三篇课文，一起去领略祖国的秀丽风光。现在，我们就登上飞机出发吧！(课件出示飞机图)让我们一起走进台湾，去看看宝岛上这颗耀眼的明珠——日月潭。(板书课文题目)学生齐读课文题目。

2．出示中国地图，找到台湾：同学们，这就是我们祖国的宝岛——台湾。在“我国台湾省”中部，群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。在这里有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它是“我国台湾省”最大的湖。

3．读准课题，了解“潭”的意思。

(1)提问：同学们初步认识了日月潭之后，那这个“潭”字是什么意思，大家有知道的吗？“潭”与我们知道的“湖”“海”“河”等有什么不一样吗？

内容提示

这个“潭”字，我们在