1.2活动+思考教学设计2024--2025学年七年级上学期数学苏科版.docx

1.2活动+思考教学设计2024--2025学年七年级上学期数学苏科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.2活动+思考教学设计2024--2025学年七年级上学期数学苏科版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课以苏科版七年级上学期数学教材《有理数》章节为主要内容，涉及有理数的概念、性质以及运算规则。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经接触过整数和分数，本节课将在此基础上，引导学生理解有理数的概念，并掌握有理数的加减乘除运算。通过复习和拓展，加深学生对整数、分数的理解，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过引导学生探索有理数的概念和运算，提高学生的抽象思维能力；通过解决实际问题，锻炼学生的逻辑推理能力；通过建立有理数模型，培养学生的数学建模意识；通过练习有理数运算，强化学生的数学运算技能。同时，注重培养学生的数学思维品质，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级上学期之前，已经学习了整数和分数的基本概念和运算，对正数、负数有一定的认识，具备了一定的数学基础。然而，对于有理数的概念，尤其是负数和零的运算规则，学生可能还处于初步理解阶段，需要进一步巩固和深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对数学学科通常保持着较高的兴趣，尤其是在解决实际问题时，能够激发他们的学习热情。学生的能力水平参差不齐，部分学生在数学思维上较为敏捷，能够快速掌握新概念，而部分学生可能在理解和应用方面存在困难。学习风格上，学生既有偏好直观图形理解的，也有倾向于逻辑推理的，还有依赖于重复练习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习有理数时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对负数概念的理解和接受程度，二是负数运算的符号处理和计算规则，三是将负数运算应用到实际问题中时缺乏直观性。此外，学生在面对复杂的有理数问题时，可能难以找到合适的解题策略，导致解题效率低下。针对这些挑战，教师需要通过多样化的教学方法和练习，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的苏科版七年级上学期数学教材《有理数》章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示有理数线、负数运算的动画演示等。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，准备黑板或电子白板，以便展示解题步骤和进行互动教学。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于有理数概念和基本运算的预习资料。

设计预习问题：围绕有理数的概念，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何理解正数和负数的对立关系？”“如何进行负数的加减运算？”等。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保大部分学生能够在课前完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解有理数的基本概念和运算规则。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么负数加负数结果是正数？”等。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中的负数实例，如气温、海拔等，引出有理数的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解有理数的加减乘除运算规则，结合实例如“-3+2=-1”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过合作解决“如何计算-5+(-3)”这样的问题。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么负数乘以负数结果是正数？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“有理数运算中符号的处理方法”。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作解决实际问题，如计算混合运算。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“有理数运算中零的作用是什么？”

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包括有理数运算的练习题，如“计算并解释以下混合运算：-2+3-5+7”，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与有理数相关的拓展资源，如数学竞赛题目、趣味数学问题等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误给予反馈，如“在计算-3×(-4)时，符号处理正确