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部编版三年级下册第一单元教学计划

一、教学目标

识字与写字：认识“融、燕、鸳”等28个字，读准“散、杆、挨、蚂”4

个多音字，会写“融、凑、瓣”等37个字，会写“乌黑、活泼”等30个词语。

阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和《燕子》、《荷

花》中指定的课文段落，默写《绝句》；能试着一边读一边想象画面；能积累”剪

刀似的尾巴”等词语，体会优美动的语句。

表达与交流：能向同学推荐春游的地方，说清楚想法和理由；在讨论交流的

时候，能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话；能运用多种感官，多角度的观

察一种植物，做个记录卡，能仿照课文中的片段，写一写自己喜欢的植物。梳理

与探究：能运用偏旁归类的识字方法认识“援”等9个字，识记“救援”等9

个词语；能辨析近义词，并能在具体语境中正确选择运用；能仿照例句，写一种

小动物的外形特点；朗读、背诵《忆江南》，并大致了解诗词意思.

二、教学内容

本单元以“可爱的灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢

道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文。本单元的选文多

角度地展现了大自然中灵的可爱与美丽，有古代诗人眼中美丽的春夏景象、有

活泼可爱的燕子、有夏口清晨一池荷花的美丽姿态以及有趣的小昆虫。

（一）课文对应的学习任务群及解读本单元属于“文学阅读与创意表达”学习

任务群，但从第二个语文要素来看，同时也是属于“语言文字积累与梳理”学习

任务群。“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，

通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得性化的审美

体验；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

教学时，教师可以结合本跑元的主题创设阅读情境，开展文学阅读与创意表达活

动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进其精神成长。此外，鼓

励学生在口头交流和书面创作时，可以运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创

造性，成为积极主动的分享者和表达者。“语言文字积累与梳理”学习任务群作

为基础型学习任务群，贯穿了义务教育阶段的整语文学习，其在不同年段的学

习内容上也各有侧重。

（二）教学策略本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”、“体会

优美生动的语句”。二年级下册和三年级上册相应的练习都有为本单元读文章想

画面的训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说

说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱

之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。同时，

《燕子》与《荷花》这两篇课文，都注重引导学生从课文中找出自己觉得优美生

动的语句，并积累。本单元口语交际的话题是“春游去哪儿玩”，每孩子都有

白J的想法，本次口语交际就借助这话题，引导学生展开讨论，在讨论中学习

清楚地表达自一的想法和理由，并能耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话，养

成尊重他人、文明交际的习惯。本单元的习作要求是“抬若把观察到的事物写清

楚”，引导学生运用多种感官，观察植物，借助记录卡，仿照文中的片段，写清

楚植物的样子、颜色等，并写出白己的感受。

三、教学建议

本单元教学中需要注意以卜问题：

1.要尊重学生的阅读体验。“找出课文中优美生动的语句”，“画出课文中

你觉得优美生动的语句”，这些语句往往会带有读者的主观感受，教材并没有明

确的指向。因此，教学时，对学生的思考不作过多的限制，可以结合