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浅谈农村小学作文教学体会（5篇）

第一篇：浅谈农村小学作文教学体会

浅谈农村小学作文教学体会

摘要：从批阅作文的迷茫中发现新的、孩子们喜欢的批阅方式，

从老师包改作文到学生自主修改作文，解放老师，学生乐在其中。正

如叶圣陶先生所说的：文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，

才能把文章写好。

关键词：自主修改作文提高作文质量

文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写

好。――叶圣陶

一、批阅作文，我的烦恼

我从事语文教学已经有十余年了，在这十余年的教学中我感到，

最令基层老师头疼的是作文教学。就拿我来说吧，每次看到那四五十

本作文本我就觉得头晕。以前我一直认为学生的作文就得教师改，好

像不在学生的作文上圈圈画画、写上几句评语，就是不称职教师一样。

因此批改起来辛辛苦苦的，有的一字一句全面开花，勾勾点点，圈圈

画画，批批注注，总以为改得精改得细会更好一些，结果把自己压得

抬不起头来，苦不堪言。这样也导致学生的作文总是不能及时批阅出

来，学生不能及时知道自己作文的优缺点，有时候作文批出来了也已

经过了半个多月了，对于当时写此作文时的审题、构思、选材等学生

都早已淡忘了，讲评作文效果也差了很多。

在教学过程中我发现学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师

的表扬和赞许，在很短的时间内印象很深。在完成一次作文后，应及

时给予学生评价并提出修改意见，那么学生就很容易接受。然而老师

的时间是有限的，想要在很短的时间内把所有学生的作文全部浏览并

修改一遍几乎是不可能的事。长时间来我也一直在做?@方面的研究，

研究如何更快更高效地对学生的作文做出及时的合理的评价，后来的

一节课上孩子们的行为给了我启发。

二、偶得灵感，改变方法

那天孩子们正在上自习课，班里的几个同学围在一起窃窃私语，

他们一会儿低头思索，一会儿相互争论，一会儿又埋头写着什么，出

于好奇我悄悄地走了过去想一看究竟。

原来他们是在共同修改一篇文章，这篇文章是班里一位同学写的，

当时因为文章语句不通、错别字多、条理比较混乱我只给他得了

“中”，可当我再次拿起这篇文章的时候我发现原作上已经用不同颜

色的笔做了很多修改了：错别字被圈了出来、病句用修改符号修改了、

段落的先后顺序也用序号做了相应的调整。重新读读，发现经他们一

改，这篇文章语句通了、条理清了、还用上了很多以前让孩子们积累

的好词好句。这件事给了我启示，我想：学生的自主修改能力如此强，

何不训练他们自己修改自己的文章呢？这样既能培养学生的自学精神，

又能提高学生的作文能力。

三、初次实验，结果喜人

几天后的作文课上我并没有长篇大论地讲如何才能写好作文，而

是让他们把自己以前的作文随便拿出来一篇多看几遍，通读几遍后，

看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，然后交给别的同

学请他们再进行修改。我还鼓励学生在修改同学作文的同时能像老师

一样对文章进行评价，写上眉批和总批，最后署上自己的名字：××批。

听到我的话有的孩子面面相觑、有的孩子跃跃欲试。那节课孩子们都

很认真：轻声朗读、交头讨论、埋头书写、翻阅工具书……我只是在他

们的周围巡视，偶尔有同学拿着本子来请教我，我也欣然帮他们修改。

作文收上来了，我怀着忐忑的心情打开了第一本作文本：文章比

平时写得更整齐，在文章里随处可见“小老师”的批阅，这些眉批里

有表扬的、有提出建议和对文章的修改意见的，看来小作者和“小老

师”是下了一番功夫来对待这篇作文的。看过之后我感到欣慰，随手

用笔在作文和“小老师”的总批下写下了自己看了作文和批阅后的感

受。很快四十五篇作文我就“批阅”完了，当我把作文本再次拿到班

里的时候，看到孩子们的眼神里没了对作文的厌恶，反而多了些许期

待。我选出其中几本作文在班里进行了评价，不但表扬了“小作者”

的认真，还赞许了“小老师”的能力。孩子们听了都很兴奋，他们也

有了成就感，觉得自己都可以当老师来评阅同学的作文了。在后来的

几次作文练习中我都采用了这个办法，不但节省了时间还提高了孩子

们的写作兴趣和自主修改作文的能力。

四、后进学生，耐心辅导

当然不是所有的孩子都能够适应这样的方式，班里就有个别同学

自己写作能力差，在修改别人作文时也有“无从下手”的时候，那么

这个时候作为老师就更应该关注他们了。我先是让这些同学和学习好

的批得好的同学一起批阅，并且交代那些学习好和批阅的好的同学：

在批阅的过程中要动口说，把