人教统编版五年级语文下册第一单元《口语交际 走进他们的童年岁月》教学设计.docx

人教统编版五年级语文下册第一单元《口语交际走进他们的童年岁月》教学设计

一.教材分析

《口语交际走进他们的童年岁月》是人教统编版五年级语文下册第一单元的一篇课文。这一单元的主题是“口语交际”，目的在于培养学生运用口头语言进行交际的能力。本课的主题是让学生通过访谈了解不同人的童年生活，从而提高学生的口语交际能力，增进学生之间的交流与沟通。

二.学情分析

五年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但对于如何进行访谈，如何倾听对方说话，以及如何表达自己的观点等方面还有一定的困难。此外，学生对于访谈的技巧和方法还不够了解，需要通过实例和练习来进行引导和培养。

三.教学目标

知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握访谈的基本技巧和方法。

过程与方法目标：通过访谈活动，培养学生倾听、表达和交流的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生尊重他人，理解他人的态度，增进同学之间的友谊。

四.教学重难点

重点：学生能够理解课文内容，掌握访谈的基本技巧和方法。

难点：学生能够运用访谈技巧进行实际的访谈活动，并在访谈中表达自己的观点。

五.教学方法

情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中学习访谈技巧。

示范法：教师通过示范访谈，让学生了解访谈的基本步骤和方法。

小组合作学习法：学生分组进行访谈活动，培养学生的团队协作能力。

六.教学准备

准备访谈问题：教师提前准备一些访谈问题，用于引导学生进行访谈。

准备访谈对象：教师提前联系一些访谈对象，让学生有机会进行实际的访谈活动。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过创设情境，引出本课的主题。例如，教师可以讲述自己童年的一些趣事，激发学生的兴趣，然后提问：“你们的童年又是怎样的呢？让我们一起走进他们的童年岁月吧！”

呈现（5分钟）

教师呈现访谈问题，让学生了解访谈的基本步骤和方法。例如，教师可以提出以下问题：“你的童年最喜欢的游戏是什么？你的童年最大的愿望是什么？”

操练（10分钟）

教师学生进行小组合作学习，让学生进行实际的访谈活动。例如，学生分组进行访谈，每组选择一位访谈对象，运用访谈问题进行访谈。

巩固（10分钟）

教师邀请几组学生分享他们的访谈成果，让学生在分享中巩固访谈技巧。例如，教师可以提问：“你们访谈了谁？他都说了些什么？”

拓展（10分钟）

教师引导学生进行思考，如何运用访谈技巧进行实际的访谈活动。例如，教师可以提出以下问题：“你们觉得在进行访谈时，要注意哪些方面？如何表达自己的观点？”

小结（5分钟）

教师对本课的内容进行小结，强调访谈的重要性和技巧。例如，教师可以说：“同学们，今天我们学习了如何进行访谈，希望大家在实际生活中能够运用所学，走进他人的童年岁月，增进彼此的了解。”

家庭作业（5分钟）

教师布置作业，让学生课后进行实际的访谈活动。例如，教师可以要求学生采访一位家人或朋友，了解他们的童年生活，并整理成访谈记录。

板书（5分钟）

教师根据本课的内容，进行板书设计。例如，教师可以在黑板上写出访谈的基本步骤和方法，以及访谈时要注意的方面。

以上是针对《口语交际走进他们的童年岁月》的教学设计，希望对您的教学有所帮助。

在本次《口语交际走进他们的童年岁月》的教学设计实施过程中，我深刻反思了教学中的得与失，并针对课堂实施过程中遇到的问题提出了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂反思

教学内容的选择与安排

本课的教学内容紧密联系学生的生活实际，通过访谈活动，让学生深入了解不同人的童年生活，提高口语交际能力。在教学过程中，我注重引导学生参与访谈活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握访谈技巧。

教学方法的选择与运用

针对五年级学生的学情，我采用了情境教学法、示范法和小组合作学习法等多种教学方法。这些方法有助于学生更好地理解访谈技巧，提高口语交际能力。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，为学生的学习提供更多支持。

教学目标的达成情况

在本课的教学中，我力求使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得一定的成果。通过访谈活动的开展，大部分学生能够掌握访谈的基本技巧和方法，并在实际访谈中表达自己的观点。但在访谈问题的深度和广度上，部分学生仍存在一定的困难。

二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法

问题：学生在访谈过程中，访谈问题过于单一，难以深入挖掘访谈对象的童年故事。

解决办法：在访谈前，教师引导学生准备丰富多样的访谈问题，涉及访谈对象的多方面经历和感受。同时，教师给予学生一定的访谈技巧指导，如如何引导访谈对象分享更多故事。

问题：学生在访谈过程中，倾听不够专注，容易打断访谈对象的发言。

解决办法：教师强调访谈中的倾听技巧，要求学生在访谈过程中保持专注，尊重访谈对象的发言。同时，教师可以设置访谈规则，如不打断访谈对象的发言，培养学生