第11课　元朝的统治（教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学设计（统编版）.docx

第11课元朝的统治（教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学设计（统编版）

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备课成员

教学内容

第11课元朝的统治（教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学设计（统编版）

1.元朝的建立和统一；

2.元朝的行省制度；

3.元朝的经济发展；

4.元朝的民族政策和文化交流。

核心素养目标分析

培养学生历史唯物主义观点，理解元朝统一的多民族国家的形成过程。提升学生分析历史问题的能力，认识元朝行省制度对后世的影响。增强学生的文化自信，理解元朝时期各民族文化的交融与发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：元朝的统一过程。强调元朝如何通过军事征服和行政手段实现统一，以及这一过程对中国历史的意义。

-重点二：行省制度的建立与影响。着重讲解行省制度的特点、作用及其对后世政治制度的影响。

-重点三：元朝的经济发展。分析元朝时期农业、手工业和商业的发展，以及这些发展对经济格局的影响。

2.教学难点

-难点一：行省制度的理解。难点在于学生难以理解行省制度如何将中央集权与地方自治相结合，以及它在元朝统治中的重要性。

-难点二：元朝民族政策的认识。难点在于学生如何理解元朝对不同民族的政策，以及这些政策对民族关系的影响。

-难点三：元朝文化交融的把握。难点在于学生如何理解元朝时期各民族文化的交融，以及这种交融对后世文化的影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、黑板、粉笔

-课程平台：历史教学软件、在线学习平台

-信息化资源：元朝历史图片、行省制度图示、元朝经济文化发展资料

-教学手段：视频片段、历史地图、互动讨论、小组合作学习

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-预设问题：同学们，你们知道我国历史上的哪个朝代是由蒙古族建立的吗？它在统治时期有哪些特点？

-教师展示图片：展示元朝疆域图和成吉思汗的画像，引导学生进入元朝的历史情境。

-引导学生思考：元朝是如何统一中国的？它的统治特点有哪些？

2.新课讲授（用时20分钟）

-讲授一：元朝的建立与统一

-内容：介绍元朝的建立过程，成吉思汗、忽必烈的贡献，以及元朝统一中国的背景和意义。

-举例：展示元朝统一战争的视频片段，分析元朝的统一对中国历史的影响。

-讲授二：行省制度的建立与影响

-内容：讲解行省制度的设立背景、特点，以及它在元朝统治中的作用。

-举例：展示元朝行省制度图示，分析行省制度对后世政治制度的影响。

-讲授三：元朝的经济发展

-内容：介绍元朝时期农业、手工业和商业的发展，以及这些发展对经济格局的影响。

-举例：展示元朝经济繁荣的图片，分析元朝经济发展的原因和影响。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动1：小组讨论，元朝统一中国的过程

-内容：将学生分成小组，讨论元朝统一中国的过程，分析其成功的原因。

-举例：教师提出问题，如“元朝是如何克服地理和民族差异实现统一的？”引导学生思考。

-活动2：角色扮演，元朝行省制度

-内容：学生分组扮演不同地区的官员，体验行省制度下的地方自治与中央集权的关系。

-举例：教师提供背景材料，如不同地区的风俗习惯，让学生在扮演中理解行省制度。

-活动3：绘制手抄报，元朝经济文化

-内容：学生绘制手抄报，展示元朝的经济文化成就，增强学生对元朝文化的了解。

-举例：提供元朝经济文化的相关图片和资料，指导学生创作手抄报。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：元朝行省制度的特点和作用

-举例：讨论“行省制度如何促进中央集权与地方自治的结合？”

-方面二：元朝民族政策的影响

-举例：讨论“元朝的民族政策对后世有哪些影响？”

-方面三：元朝经济文化的发展

-举例：讨论“元朝经济文化的发展对中国历史有何意义？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-内容：回顾本节课所学内容，强调元朝的统一、行省制度、经济发展等核心知识点。

-举例：教师提问：“今天我们学习了哪些关于元朝的知识？这些知识对我们了解中国历史有何意义？”

-教师总结：元朝是我国历史上一个重要的统一多民族国家，它的统一、行省制度、经济发展和文化交融对我国历史产生了深远的影响。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-元朝历史文献：《元史》、《元朝秘史》等，这些文献可以为学生提供元朝历史的原始资料。

-元朝疆域地图：详细展示元朝时期的疆域范围，帮助学生理解元朝的地理分布和统治区域。

-元朝艺术作品：如元曲、元画等，通过艺术作品可以了解元朝时期的社会风貌和文化特色。

-元朝宗教信仰：介绍元朝时期的宗教政策，