高中生物《基于大概念的教学设计》公开课教学.docxVIP

研究报告

1-

1-

高中生物《基于大概念的教学设计》公开课教学

一、大概念教学的背景与意义

1.1大概念教学的理念概述

大概念教学的理念概述首先强调知识结构的整体性和连贯性。它主张将学习内容组织成一系列相互关联的大概念，这些大概念构成了学科的核心知识体系。通过这种方式，学生能够更好地理解学科的本质，而不是仅仅记忆零散的知识点。这种理念认为，学生通过掌握大概念，能够更有效地迁移和应用知识，从而提高学习效率和解决问题的能力。

其次，大概念教学注重培养学生的思维能力和批判性思维。它鼓励学生通过探究、分析和综合等方法，深入理解大概念背后的原理和逻辑。在这个过程中，学生不仅能够学习到知识，更重要的是学会如何思考。这种教学理念强调学生主动参与学习过程，通过提问、讨论和反思来深化对知识的理解，从而培养出独立思考和解决问题的能力。

最后，大概念教学强调学习与实际生活的联系。它认为，学习不应局限于课堂，而应与学生的实际生活紧密相连。通过将大概念与学生的生活经验相结合，学生能够更好地理解知识的意义和价值，激发学习的兴趣和动力。此外，这种教学理念还强调跨学科的学习，鼓励学生将不同学科的知识和技能进行整合，以应对复杂多变的社会问题。通过这样的教学，学生能够培养出适应未来社会发展的综合能力。

1.2高中生物教学中大概念的应用价值

(1)在高中生物教学中，大概念的应用价值体现在它能够帮助学生构建起系统的知识体系。通过围绕核心大概念组织教学内容，学生能够将看似孤立的知识点串联起来，形成对生物学科整体结构的认识。这种结构化的学习方式有助于学生理解生物现象背后的原理，提高对生物学知识的综合运用能力。

(2)大概念的应用还能够促进学生的深度学习。它鼓励学生深入探究生物学的基本原理，而不是停留在表面的知识记忆。通过分析、比较和综合，学生能够对生物学现象有更深刻的理解，培养出批判性思维和科学探究能力。这种深度学习不仅有助于学生在考试中取得好成绩，更为他们未来的学术研究和职业发展奠定了坚实的基础。

(3)此外，大概念在高中生物教学中的应用价值还体现在它能够提高学生的科学素养。通过学习生物学的大概念，学生能够更好地理解生物科学在人类社会中的重要作用，认识到科学知识对于解决现实问题的指导意义。这种科学素养的培养有助于学生形成正确的科学观，增强社会责任感和环保意识，为他们的终身学习和全面发展奠定良好的基础。

1.3大概念教学与核心素养的关系

(1)大概念教学与核心素养的培养紧密相连，两者相辅相成。大概念作为学科的核心知识，不仅能够帮助学生构建系统的知识体系，还能够促进学生批判性思维、问题解决能力和创新能力等核心素养的发展。通过围绕大概念进行教学，学生能够在学习过程中培养出自主学习和终身学习的习惯，这对于他们适应未来社会的发展需求具有重要意义。

(2)大概念教学强调知识的迁移与应用，这与核心素养中的实践能力和创新精神的培养目标相契合。在教学中，教师引导学生将所学的大概念应用于解决实际问题，这不仅能够提高学生的实践操作能力，还能激发他们的创新意识。这种教学方式有助于学生将理论知识转化为实际应用，为他们的未来职业生涯和社会参与打下坚实基础。

(3)另外，大概念教学在培养学生的人文素养和社会责任感方面也发挥着重要作用。通过对大概念的学习，学生能够更好地理解生物学在人类社会中的地位和作用，从而形成正确的价值观和道德观。这种人文关怀和社会责任感是学生成为全面发展的人才不可或缺的品质，也是大概念教学与核心素养之间关系的体现。

二、大概念的选择与构建

2.1大概念的选择原则

(1)大概念的选择应当遵循科学性和准确性的原则。所选的大概念必须是经过科学验证、符合生物学基本原理的知识点，能够准确反映生物学科的内涵。这样的大概念有助于学生建立正确的科学认知，避免对生物学知识的误解。

(2)其次，大概念的选择应考虑其对学生核心素养的促进作用。所选的大概念应当能够激发学生的思考，促进其批判性思维、问题解决能力、创新能力和团队合作等核心素养的发展。因此，在选择大概念时，教师需充分考虑这些核心素养的培养目标，确保所选内容对学生全面发展有积极影响。

(3)此外，大概念的选择还应注重其适用性和可操作性。所选的大概念应具有普遍性，能够适用于不同的教学情境和层次的学生。同时，大概念的教学内容应具有一定的可操作性，使学生能够通过实验、探究等活动，亲身体验和验证生物学原理，从而加深对知识的理解和掌握。这样的选择有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

2.2大概念的构建方法

(1)大概念的构建首先需要从生物学的基本原理出发，通过对生物学知识的梳理和分析，提炼出核心概念。这一过程要求教师深入理解生物学理论，把握学科本质，从而确保所构建的大概念具有科学性和准确性。例如，在构建“细胞结构