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研究报告

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小学数学计算教学中存在的问题及解决策略

一、小学数学计算教学存在的问题

1.计算基础薄弱

(1)小学数学计算基础薄弱是当前教学中普遍存在的问题。许多学生在面对简单的计算题目时，往往表现出计算速度慢、准确率低的特点。这种现象的出现，一方面与学生自身的数学素养有关，另一方面也与教学过程中存在的问题密切相关。例如，学生在学习初期未能养成良好的计算习惯，导致在后续的学习过程中，计算能力得不到有效提升。此外，教师对计算教学的重视程度不够，教学方法单一，未能充分调动学生的学习积极性，也是导致学生计算基础薄弱的重要原因。

(2)计算基础薄弱的学生在具体表现为口算能力不足、笔算能力不熟练以及估算能力缺乏。口算能力不足使得学生在面对简单计算时显得手忙脚乱，无法迅速得出答案；笔算能力不熟练则使得学生在进行多位数计算时容易出现错误，影响计算效率；估算能力缺乏则使得学生在解决实际问题过程中，无法快速判断结果的大小，难以进行合理的决策。这些问题的存在，不仅影响学生的学习成绩，还可能对学生的逻辑思维和问题解决能力产生负面影响。

(3)针对计算基础薄弱的问题，教师应采取以下措施进行改进。首先，加强口算训练，通过日常的口算练习，提高学生的计算速度和准确率；其次，改进笔算教学，引导学生掌握正确的笔算方法，提高计算效率；最后，培养估算能力，通过实际问题的解决，让学生学会如何快速估算结果。此外，教师还需关注学生的学习心理，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，从而为提高学生的计算能力奠定基础。

计算方法单一

(1)在小学数学计算教学中，计算方法单一的现象较为普遍。这种单一的教学方式往往局限于传统的算术运算，忽视了计算方法的多样性和灵活性。学生在长期的单一训练中，容易形成定势思维，对于复杂问题的解决缺乏创新和变通能力。例如，学生在面对分数、小数、百分数的混合运算时，往往只会使用固定的步骤，而无法灵活运用不同的计算策略来简化问题。

(2)计算方法单一的根源在于教师对教学方法的认知不足，以及教材内容的限制。一些教师受限于自身的教学经验，习惯于传统的计算教学，忽视了对学生计算能力多元化的培养。教材内容往往以基础计算为主，缺乏对学生创新思维和实践能力的引导。这种单一的教学模式导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识解决复杂计算，从而限制了学生计算能力的全面发展。

(3)为了改善计算方法单一的问题，教学实践应从以下几个方面进行改革。首先，教师需要更新教学观念，引入多元化的计算方法，如估算、分步计算、图形辅助等，以培养学生的计算灵活性。其次，教材编写应注重计算方法的多样性，通过引入实际问题，让学生在实践中学会选择合适的计算策略。最后，通过课堂讨论、小组合作等形式，鼓励学生探索不同的计算方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。这样，学生才能在多样化的计算实践中，逐步形成自己的计算风格。

3.忽视计算能力的培养

(1)在小学数学教学中，忽视计算能力的培养是一个不容忽视的问题。部分教师过于关注知识的传授，而忽略了计算能力这一基本技能的培养。这种忽视导致学生在面对实际问题时，往往无法迅速准确地运用所学知识进行计算，影响了学生解决数学问题的能力。计算能力的培养不仅仅是计算技巧的掌握，更是逻辑思维和问题解决能力的体现。

(2)忽视计算能力的培养还表现在教学过程中对计算练习的不足。一些教师认为计算练习枯燥乏味，因此减少了课堂上的计算练习时间，导致学生缺乏足够的练习机会来巩固计算技巧。这种做法使得学生在计算时容易出现错误，对计算结果的准确性缺乏信心。长期下来，学生的计算能力得不到有效提升，甚至可能出现计算能力退化的现象。

(3)忽视计算能力的培养还可能源于对计算能力重要性的认识不足。在应试教育的背景下，一些教师和家长更关注学生的考试成绩，而忽略了计算能力这一基础技能的重要性。这种观念的偏差使得学生在学习过程中，往往将精力集中在解题技巧和应试策略上，而忽视了计算能力的培养。实际上，计算能力是学生数学素养的重要组成部分，对于学生未来的学习和生活都具有重要意义。因此，重视计算能力的培养，是提高学生整体数学素养的关键所在。

二、计算基础薄弱的具体表现

1.口算能力不足

(1)口算能力是小学生必备的基本数学技能之一，然而，在当前的小学数学教学中，口算能力不足的现象较为普遍。许多学生在面对简单的口算题目时，往往需要借助笔算或者计算器，无法独立快速地完成计算。这种现象的出现，一方面与学生自身的数学素养有关，另一方面也与教学过程中对口算训练的忽视有关。口算能力的不足，不仅影响了学生计算速度的提高，还可能对学生的逻辑思维和数学兴趣产生负面影响。

(2)口算能力不足的学生在具体表现上，往往包括以下几个方面：首先，计算速度慢，无法在短时间内完成口算；其