学习活动三 辨识媒介信息 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

学习活动三辨识媒介信息教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本章节内容“学习活动三辨识媒介信息”旨在通过引导学生学习如何辨别媒介信息，提升学生的信息素养，培养他们独立思考和批判性思维的能力。课程内容紧密结合统编版高中语文必修下册教材，结合当前社会热点，引导学生学会正确筛选、评估和利用媒介信息，提高其在信息时代的学习和生活能力。

核心素养目标

1.培养学生具备敏锐的信息感知能力，学会从不同媒介中提取关键信息。

2.增强学生的批判性思维能力，能够对媒介信息进行理性分析和判断。

3.提升学生的文化理解力，理解媒介信息的传播规律和社会影响。

4.培养学生良好的媒介素养，学会在信息爆炸的时代中保持独立思考。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识基础：学生在此之前已经学习了文学鉴赏、文本分析等语文课程内容，具备了一定的阅读理解和分析能力。他们对于文本的作者背景、作品风格以及常见修辞手法有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对新鲜事物充满好奇心，对于与现代社会密切相关的媒介信息分析具有浓厚兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。在学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生擅长独立思考，有的学生则更偏好团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在辨识媒介信息时，可能难以辨别信息的真实性和可靠性，对于一些复杂的信息结构和隐蔽的传播手段不够敏感。此外，学生在分析信息时可能受到自身认知局限和情感因素的影响，导致判断失误。针对这些挑战，教师需要引导学生正确理解信息传播机制，提高他们的信息素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年统编版高中语文必修下册》教材，以便学生跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如关于媒介信息传播的视频片段、不同类型媒介的案例图片等，以丰富教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，便于学生进行互动交流，同时确保实验操作台等设施的安全性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对媒介信息辨识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们每天都会接触到各种各样的信息，比如新闻、社交媒体、广告等。你们知道如何判断这些信息是真实可靠的吗？”

展示一些关于虚假信息传播的图片或视频片段，让学生初步感受信息辨识的重要性。

简短介绍媒介信息辨识的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.媒介信息辨识基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解媒介信息辨识的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解媒介信息辨识的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍媒介信息的来源、传播途径和接收方式，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.媒介信息案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解媒介信息的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的媒介信息案例进行分析，如虚假新闻、网络水军行为等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解媒介信息的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用媒介信息辨识技能解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与媒介信息辨识相关的主题进行深入讨论，如“如何识别网络上的虚假信息”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对媒介信息辨识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调媒介信息辨识的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括媒介信息辨识的基本概念、案例分析等。

强调媒介信息辨识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关信息辨识技能。

布置课后作业：让学生收集并分析一则新闻或社交媒体帖子，练习媒介信息辨识技能，撰写简短报告。

（以下内容为补充，可根据实际情况调整）

7.拓展活动（5分钟）

目标：提高学生的实践能力和创新能力。

过程：

布置课后拓展任务，如设计一个关于媒介信息辨识的小游戏或制作一个信息辨识手册。

鼓励学生在课后进行实践，并分享他们的创新成果。

8.反思与总结（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，总结学习收获。

过程：