习作《例文》2024-2025学年四年级上册语文教学设计Word版（统编版）.docx

习作《例文》2024-2025学年四年级上册语文教学设计Word版（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教材分析

《习作《例文》2024-2025学年四年级上册语文教学设计Word版（统编版）》本节课以统编版四年级上册语文课本中的《例文》为载体，结合实际教学需求，引导学生学习写作技巧，提高学生的习作能力。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，符合四年级学生的认知特点和学习需求。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《例文》，学生将学会观察生活、积累素材，提高语言表达能力；通过模仿和创作，锻炼思维逻辑和创造性思维；通过欣赏和评价，提升审美情趣和文化素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级学生在之前的学习中已经接触过基本的写作技巧，如记叙文的六要素、描写方法等。他们对写作有一定的认识和兴趣，能够进行简单的句子表达和段落组织。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对写作也有一定的兴趣。他们在写作时表现出较强的模仿能力，喜欢通过观察和模仿来学习。部分学生可能偏重于形象思维，通过丰富的想象进行创作；而另一部分学生可能更擅长逻辑思维，注重情节的连贯性和逻辑性。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生在写作时可能遇到以下困难：一是素材积累不足，导致内容单薄；二是描写能力有限，难以生动形象地表达；三是写作思路不清晰，导致文章结构混乱。此外，部分学生可能对写作缺乏信心，容易产生焦虑情绪。针对这些挑战，教师应通过多种教学方法激发学生的写作兴趣，引导他们学会观察生活，积累素材，提高写作能力。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、学生用书《习作《例文》》、教师用书《四年级上册语文教学参考》、学生笔记本、彩色笔等。

-课程平台：班级学习平台或在线教育平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：网络教育资源库，提供相关的写作技巧视频、范文分析等。

-教学手段：实物教具（如图片、模型等），用于辅助学生进行观察和想象；互动式白板，用于展示写作步骤和范例；小组讨论和合作学习材料。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起学习一篇非常有趣的习作，它叫做《例文》。在这节课上，我们将一起探索这篇例文的写作技巧，希望大家能够积极参与，收获满满。”

2.老师展示《例文》的题目，让学生们思考：“你们知道这篇例文是关于什么的吗？它想要告诉我们什么呢？”

3.学生们纷纷举手发言，老师认真倾听并记录下他们的想法。

二、整体感知

1.老师带领学生们阅读《例文》全文，让学生们对文章有一个整体的感知。

2.老师提问：“同学们，读完这篇例文，你们觉得它给我们留下了什么印象？”

3.学生们分享自己的感受，老师总结：“这篇例文通过生动的语言和丰富的想象，描绘了一个充满趣味的场景，让我们仿佛身临其境。”

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：“这篇例文想要告诉我们什么呢？请同学们找出文章的中心思想。”

2.学生们认真阅读，找出中心思想，老师点评并总结。

3.老师引导学生们思考：“作者为什么选择这个场景来表现中心思想？这个场景有什么特点？”

4.学生们讨论并回答，老师总结：“作者选择这个场景是因为它具有代表性，能够生动地展示中心思想。这个场景的特点是充满趣味，让人印象深刻。”

四、全文侧重点分析

1.老师提问：“这篇例文有哪些地方值得我们学习？请同学们找出文章的侧重点。”

2.学生们阅读文章，找出侧重点，老师点评并总结。

3.老师引导学生们思考：“作者在写作时是如何运用写作技巧的？这些技巧有哪些作用？”

4.学生们讨论并回答，老师总结：“作者在写作时运用了丰富的描写手法，如景物描写、人物描写等，使文章更加生动形象。这些技巧的作用是增强文章的感染力，使读者产生共鸣。”

五、写作技巧讲解与示范

1.老师结合《例文》中的例子，讲解写作技巧，如描写方法、修辞手法等。

2.老师示范如何运用这些技巧进行写作，让学生们跟随示范进行练习。

3.学生们分组进行写作练习，老师巡回指导，点评并给予建议。

六、小组合作与展示

1.老师将学生们分成若干小组，每组选择一个场景进行写作练习。

2.学生们讨论、分工合作，完成写作任务。

3.各小组派代表展示作品，其他小组进行评价。

七、总结与反思

1.老师对本次课程进行总结，强调写作技巧的重要性。

2.老师引导学生反思：“通过这节课的学习，你们有什么收获？在今后的写作中，你们会运用哪些技巧？”

3.学生们分享自己的