1.2 乐音的特性 同步教学设计2023-2024学年苏科版物理八年级上册.docx

1.2乐音的特性同步教学设计2023-2024学年苏科版物理八年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：1.2乐音的特性同步教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学探究：通过实验探究乐音的音调、响度和音色，培养学生提出问题、设计方案、收集数据、分析结果的能力。

2.科学态度与责任：引导学生理解乐音特性的物理意义，培养对科学现象的好奇心和探究精神，以及尊重科学事实的态度。

3.科学、技术、社会、环境：让学生认识到乐音特性在音乐、通信等领域的应用，增强学生对科学技术与社会发展的认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级前，已对声现象有了初步的了解，包括声音的产生和传播，以及基本的声学概念。他们对声音的高低（音调）、大小（响度）有一定认识，但可能缺乏对音色的深入理解。此外，学生可能已经接触过简单的物理实验，具备一定的实验操作技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对音乐有浓厚的兴趣，这有助于他们对乐音特性的学习。学生的学习能力差异较大，部分学生具备较强的动手操作能力和逻辑思维能力，能够较好地理解和掌握抽象的物理概念。学习风格方面，学生偏好于视觉和听觉学习，通过直观演示和实际操作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习乐音特性时，可能对音色的理解感到困难，因为它涉及复杂的物理概念和主观感受的结合。此外，学生对实验中控制变量、观察现象的细致程度要求较高，这可能导致实验操作上的误差。同时，学生对物理量的抽象理解和数学建模能力也可能成为学习的障碍。因此，教师需要通过多样化的教学方法和实例来帮助学生克服这些困难。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：物理实验器材（音叉、鼓、不同音调的乐器、麦克风、扬声器）、电子示波器、电脑、投影仪

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：乐音特性相关的科普视频、在线实验模拟软件、音频文件（不同音调、音色的音乐片段）

-教学手段：多媒体课件、实物演示、小组合作探究、课堂讨论

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段音乐，让学生闭上眼睛聆听，感受不同乐器的音色和音调。

2.提出问题：音乐中的音调、响度和音色是由什么因素决定的？它们在音乐中有什么作用？

3.引导学生思考：我们可以通过哪些方法来探究乐音的特性？

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：了解乐音的三个特性：音调、响度和音色。

2.教学重点：探究音调、响度和音色的影响因素及其在音乐中的应用。

3.教学过程：

a.音调：通过实验，让学生观察音叉振动频率与音调高低的关系，得出音调与振动频率成正比的结论。

b.响度：通过实验，让学生观察鼓面振动幅度与响度的关系，得出响度与振动幅度成正比的结论。

c.音色：通过实验，让学生观察不同乐器的音色特点，引导学生分析音色与乐器材料、结构等因素的关系。

4.结合实例：分析音乐作品中音调、响度和音色的运用，提高学生对乐音特性的认识。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习一：给出不同音调、响度和音色的音乐片段，让学生辨别并描述其特点。

2.练习二：分组讨论，设计一个实验方案，探究影响音色变化的因素。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问一：音调、响度和音色在音乐创作中有什么作用？

2.提问二：如何通过实验探究影响音色的因素？

五、师生互动环节（10分钟）

1.邀请学生分享实验过程中的发现和疑问。

2.针对学生的疑问，进行解答和拓展。

3.组织学生进行小组讨论，共同解决实验中的难题。

六、核心素养能力的拓展要求

1.培养学生提出问题、设计方案、收集数据、分析结果的能力。

2.培养学生对科学现象的好奇心和探究精神。

3.增强学生对科学技术与社会发展的认识。

七、教学双边互动

1.教师通过提问、讲解、演示等方式引导学生学习。

2.学生通过观察、实验、讨论等方式参与学习。

3.教师关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《音乐中的物理现象》：介绍音乐与物理学之间的联系，如音调、响度和音色的物理原理。

-《声学基础》：深入探讨声学的基本概念，包括声波、共振、声速等。

-《乐器制作与声音》：介绍不同乐器的制作工艺及其对音色的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试制作简单的乐器，如口琴或哨子，观察并记录不同乐器发出的声音特性。

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