新教材高中语文 第三单元 第9课 念奴娇 赤壁怀古 永遇乐 京口北固亭怀古 声声慢教学实录 新人教版必修上册.docx

新教材高中语文第三单元第9课念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古声声慢教学实录新人教版必修上册

主备人

备课成员

设计意图

本课教学旨在通过赏析苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》，引导学生深入理解词人的人生经历和情感表达，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。通过对比分析，让学生体会不同词人在不同情境下的创作风格，培养学生的比较思维和审美判断力。

核心素养目标分析

本课培养学生审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过鉴赏苏轼的词作，提升学生对古典诗词的审美鉴赏能力，理解词人情感与时代背景的关联，增强文化自信；同时，通过分析词句结构，锻炼学生的语言表达和文学创作能力，培养批判性思维和创造性思维。

学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，情感丰富，对历史、文学等课程充满好奇。在知识层面，学生对古典诗词有一定的了解，但缺乏深入的分析和鉴赏能力。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但写作能力有待提高，尤其是在表达情感和运用修辞手法上。在素质方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习能力和批判性思维能力仍需培养。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能对古典诗词的兴趣不高，容易在课堂上分心，需要教师通过多样化的教学手段激发他们的学习兴趣。同时，学生的阅读速度和理解深度不一，教师在教学过程中需关注个体差异，提供分层教学。

针对《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》这三首词，学生可能对词人的生平背景和创作背景了解有限，这需要在教学中适当补充相关历史知识，帮助学生更好地理解词作。此外，学生在分析词句结构和情感表达时，可能存在一定的困难，教师需通过引导和示范，逐步提高他们的分析能力和审美鉴赏能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有新教材高中语文必修上册第三单元的相关教材。

2.辅助材料：准备与苏轼生平、赤壁历史背景相关的图片、视频资料，以及《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》、《声声慢》的词谱和译文。

3.教学课件：制作包含诗词赏析、作者介绍、词牌知识等内容的PPT课件。

4.教室布置：设置阅读角，提供诗词相关的书籍和期刊，营造浓厚的文化氛围。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：首先，通过播放苏轼生平简介的视频，引起学生对词人的人生经历和创作背景的兴趣。接着，展示赤壁古战场的图片，让学生直观感受历史场景。然后，提问：“同学们，你们认为诗词与历史有什么联系？”引导学生思考诗词在传承历史和文化中的作用。

2.新课讲授（用时15分钟）

2.1作者介绍（用时5分钟）

详细内容：介绍苏轼的生平和创作背景，重点讲述其被贬黄州后创作的《念奴娇赤壁怀古》等词作。

2.2词作赏析（用时5分钟）

详细内容：分析《念奴娇赤壁怀古》中的意象、情感和艺术手法，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等。

2.3词牌知识（用时5分钟）

详细内容：介绍《念奴娇》词牌的来源、特点及其在苏轼词作中的应用。

3.实践活动（用时15分钟）

3.1诗词接龙（用时5分钟）

详细内容：学生分组进行诗词接龙，每组选取一首《念奴娇赤壁怀古》中的词句，下一组需接上一句，以此类推。

3.2仿写诗词（用时5分钟）

详细内容：要求学生仿照《念奴娇赤壁怀古》的格式和意境，创作一首描写自然风光的词。

3.3课堂辩论（用时5分钟）

详细内容：围绕“诗词是否应该保留古典格式”展开辩论，正方认为应保留，反方认为不应保留。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

4.1词句赏析（用时3分钟）

举例回答：如“故国神游，多情应笑我，早生华发”，讨论这句词表达了词人怎样的情感？

4.2词牌应用（用时3分钟）

举例回答：讨论《念奴娇》词牌在《永遇乐京口北固亭怀古》中的应用有何特点？

4.3历史背景（用时4分钟）

举例回答：讨论苏轼在黄州时期的创作背景，以及这些背景如何影响了他的词作。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调苏轼词作中的意象、情感和艺术手法，以及词牌知识。同时，指出本节课的重难点，如词句赏析、词牌应用和历史背景分析。

用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《苏轼全集》：收录了苏轼的全部诗词作品，有助于学生更全面地了解苏轼的文学成就和思想内涵。

-《宋史·苏轼传》：介绍苏轼的生平事迹和其在政治、文化上的贡献，为理解苏轼的词作提供历史背景。

-《赤壁之战》历史资料：收集有关赤壁之战的历史文献、地图、图片等，帮助学