5 一个豆荚里的五粒豆 教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

5一个豆荚里的五粒豆教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

主备人

备课成员

教学内容

教材章节：统编版语文四年级上册第五单元《一个豆荚里的五粒豆》

内容：本节课主要围绕课文《一个豆荚里的五粒豆》展开，引导学生通过阅读课文，理解故事情节，体会人物形象，学习作者的写作手法，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。具体内容包括：课文朗读、故事情节梳理、人物形象分析、写作手法探讨等。

核心素养目标

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文《一个豆荚里的五粒豆》的故事情节，把握故事发展脉络。

2.分析人物形象，体会人物性格特点。

难点：

1.理解故事中植物生长与人物命运之间的象征意义。

2.学习作者运用拟人化手法描写自然景物和人物情感。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生共同梳理故事情节，形成对故事整体的理解。

2.结合课文中的细节描写，引导学生分析人物心理和情感变化，体会人物性格。

3.运用多媒体展示植物生长过程，帮助学生理解象征意义。

4.通过角色扮演和情感体验活动，帮助学生深入理解拟人化手法的运用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：班级学习平台或网络教学平台

-信息化资源：课文电子文档、故事朗读音频、植物生长视频

-教学手段：课本、卡片、多媒体课件、教学挂图

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过播放关于植物生长的短视频，激发学生对自然和生命的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾三年级下册关于植物生长的知识，为学习本节课内容做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

-阅读课文《一个豆荚里的五粒豆》，引导学生注意故事情节的发展。

-分析故事中的人物形象，如五粒豆的不同命运，以及人物性格特点。

-探讨课文中的象征意义，如豆荚代表生命，五粒豆代表不同的命运。

举例说明：

-通过故事中的具体情节，如五粒豆在窗台上的生长过程，让学生感受自然之美。

-结合实际生活，举例说明人物性格特点在现实生活中的体现。

互动探究：

-组织学生进行小组讨论，探讨故事中的人物命运和象征意义。

-安排角色扮演，让学生体验不同角色的内心世界。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-分组合作，根据课文内容制作思维导图，梳理故事情节。

-学生自主创作以植物为题材的短文，锻炼写作能力。

教师指导：

-及时巡视各组，给予学生必要的指导和帮助。

-针对学生的创作，给予正面评价和具体建议。

4.课堂小结（约5分钟）

引导学生总结本节课所学内容，包括故事情节、人物形象、象征意义等。

提问学生，检查他们对本节课知识的掌握情况。

5.布置作业（约5分钟）

-课后阅读与课文主题相关的课外书籍，拓展知识面。

-家长协助，观察家中植物的生长过程，记录并分享观察日记。

6.教学反思（课后进行）

-反思本节课的教学效果，总结教学过程中的亮点和不足。

-根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

学生学习效果

六、学生学习效果

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解课文《一个豆荚里的五粒豆》的故事情节，把握故事发展脉络，提高阅读理解能力。

2.人物形象分析能力：学生在分析故事中的人物形象时，能够识别人物性格特点，理解人物心理活动，从而提升人物形象分析能力。

3.象征意义理解能力：学生通过学习课文，能够理解故事中植物生长与人物命运之间的象征意义，培养对文学作品象征手法的敏感度。

4.写作能力增强：学生在课后创作与植物相关的短文，锻炼了写作技巧，提高了语言表达能力和创造性思维。

5.情感共鸣与价值观培养：学生在学习过程中，对故事中的人物命运产生共鸣，对生命、希望、坚韧等价值观有了更深刻的认识。

6.合作学习能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了与他人合作，提高了团队协作能力和沟通能力。

7.信息技术应用能力：学生在使用多媒体课件、网络平台等教学资源的过程中，提升了信息技术应用能力。

8.自主学习能力：学生在完成课后作业的过程中，学会了自主学习，提高了自我管理能力和解决问题的能力。

9.课堂参与度提高：学生在课堂上的积极参与，如提问、回答问题、小组讨论等，提高了课堂参与度，增强了学习兴趣。

10.生命教育意识增强：通过学习课文，学生对生命、自然、环境等话题产生了关注，增强了生命教育意识。

11.知识迁移能力：学生在学习过程中，能够将课文中的知识迁移到实际生活中，如关注植物生长、珍惜生命等。

12.情感表达与沟通能力：学生在创作短文、角色扮演等活动中，学会了用恰当的语言表达情感，提高了沟