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小学数学跨学科融合教学案例

一、教学目标

1.学生能熟练掌握三角形面积公式的推导过程，理解并牢记该公式，这是数学学科知识目标。

2.通过模拟房屋装修场景，让学生将三角形面积计算运用其中，如计算房间内三角形区域的面积，以此培养学生运用数学知识解决实际生活中跨学科场景问题的能力。

3.引导学生观察生活中不同形状的三角形物体，能准确识别并测量其相关数据，提升学生的观察和实践操作能力，实现数学与生活观察的跨学科融合。

4.在小组合作讨论如何设计三角形花坛种植方案时，培养学生的团队协作精神和创新思维，使学生能从数学角度为跨学科的设计方案提供支持，促进数学与设计思维的跨学科融合。

二、教学重点与难点

1.教学重点

重点在于将数学知识与跨学科知识深度融合。比如在“测量校园”活动中，让学生运用长度、面积等数学知识，准确测量校园内物体的相关数据，理解不同学科中测量概念的联系。还要引导学生用数学思维分析跨学科问题，像根据校园植物分布数据制作统计图，直观呈现植物数量关系，这能加深学生对数学知识应用的理解。

2.教学难点

学生可能难以将数学知识灵活应用到跨学科情境中。比如在计算校园不规则区域面积时，学生可能对转化法理解困难。而且跨学科知识的整合也容易让学生混淆，像在统计校园气象数据时，可能会弄错数据分类标准。所以要引导学生梳理思路，通过多次实践活动，让他们逐渐掌握跨学科融合的方法，突破学习难点。

三、教学方法

1.项目式学习法：设定一个与生活实际紧密相关的项目，比如规划校园花园。让学生分组，运用数学知识计算花园面积、设计布局。在这个过程中，融合美术知识，绘制花园草图；融入科学知识，考虑植物生长空间需求。学生需通过团队协作，综合运用多学科知识解决问题，培养实践与创新能力。

2.情境教学法：创设有趣的情境，如模拟超市购物。以购物为背景，让学生计算商品价格、找零等数学问题。同时，融入语文知识，理解商品标签上的文字信息；加入生活常识，了解不同商品的用途。通过情境的创设，让学生在熟悉的场景中感受数学与多学科知识的融合，提高学习兴趣和应用能力。

四、教学过程

1.导入

同学们，今天老师要带大家开启一段超级有趣的冒险之旅！你们知道吗，在神秘的大自然中，隐藏着许多奇妙的数学秘密。就像蜜蜂建造的蜂巢，那可是有着非常精密的数学结构哦！蜂巢由许多正六边形组成，为什么是正六边形呢？这里面就藏着数学知识呢。现在，让我们想象一下，我们来到了一个美丽的花园，花园里有各种各样的花朵。有一种特别的花，它的花瓣数量很有规律，有的是3瓣，有的是5瓣。大家来猜猜看，还有可能是几瓣呢？（引导学生思考并回答）对啦，数学在生活中无处不在，今天我们就从花朵的花瓣数量这个有趣的现象出发，来探索数学的奥秘。那么大家想一想，从花瓣数量上，我们能发现什么数学规律呢？

2.知识讲解

首先，我们来看看这些不同花瓣数量的花朵。同学们，我们把3瓣、5瓣这样的数字记录下来（板书：3、5）。大家观察一下，这些数字有没有什么特别的地方呀？没错，它们都是奇数。那什么是奇数呢？像1、3、5、7、9这样不能被2整除的数就是奇数。我们再看看，如果把花朵的花瓣数量按照从小到大的顺序排列起来，会怎么样呢？（引导学生回答：3、5、7、9……）大家发现规律了吗？相邻的两个奇数之间相差2。这就是我们今天要学习的一个重要数学知识——奇数的规律。

现在，我们再联系一下生活中的其他事物。比如说，我们家里的窗户，有的是2扇一组，有的是4扇一组。2、4这样能被2整除的数就是偶数。像2、4、6、8……这些就是偶数，偶数之间也有规律哦，相邻的偶数也相差2。

那奇数和偶数在生活中还有哪些应用呢？比如说，我们排队的时候，如果按照奇数偶数来排，会更整齐呢。老师先排一个奇数号的同学，然后再排一个偶数号的同学，这样依次类推。（请几位同学上台模拟排队）大家看，是不是很有规律呀？这就是奇数和偶数在生活中的有趣应用。

同学们，现在我们知道了奇数和偶数的规律，那大家想想，如果有一个很大很大的数，怎么判断它是奇数还是偶数呢？（引导学生思考并回答：看个位数字，如果个位是1、3、5、7、9就是奇数，如果个位是0、2、4、6、8就是偶数）非常棒！大家都掌握得很快。

3.小组活动

接下来，我们要进行一个超好玩的小组活动！每个小组就像是一个小小的科研团队，我们要一起去探索更多奇数和偶数的秘密。

老师给每个小组发一些卡片，卡片上写着不同的数字。小组的任务是，把这些数字按照奇数和偶数进行分类。在分类的过程中，大家要仔细讨论，为什么这个数字是奇数或者偶数呢？（小组活动开始，老师巡视各小组，倾听学生讨论并适时给予指导）

好了，时间差不多啦，哪个小组先来分享一下你们的分类结果呀？（请小组代表上台展示并讲解分类依据）大家