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研究报告

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问题式教学的实践研究(3)

一、问题式教学的理论基础

1.问题式教学的概念与特点

问题式教学，顾名思义，是一种以问题为核心的教学模式。它强调学生在教师的引导下，通过自主探究、合作学习和批判性思考来解决问题。在这种教学模式中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者和引导者。问题式教学的核心在于激发学生的内在学习动机，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

在问题式教学中，问题的设计至关重要。问题应具有启发性、挑战性和开放性，能够激发学生的好奇心和求知欲。教师需要根据学生的认知水平和学习需求，精心设计问题，确保问题既能够引导学生深入思考，又不会超出他们的理解范围。此外，问题的设计还应具有一定的层次性，从简单到复杂，逐步提高学生的思维难度。

问题式教学的特点主要体现在以下几个方面：首先，它强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。其次，问题式教学注重培养学生的批判性思维能力，通过提出质疑、分析问题和解决问题的过程，使学生学会独立思考，形成自己的观点。再次，问题式教学强调师生互动，教师通过提问、引导和反馈，帮助学生深化理解，同时也能够及时了解学生的学习状况，调整教学策略。最后，问题式教学注重培养学生的合作精神，鼓励学生在小组讨论中分享观点、互相学习，共同完成任务。

2.问题式教学的理论渊源

(1)问题式教学的理论渊源可以追溯到古希腊时期，苏格拉底的“产婆术”被认为是问题式教学的雏形。苏格拉底通过提问引导学生思考，帮助他们发现真理。这种教学方式强调学生的积极参与和批判性思维，对后来的教育理念产生了深远的影响。

(2)20世纪初，杜威的实用主义教育理论进一步推动了问题式教学的发展。杜威认为教育应该以学生的经验为中心，通过问题解决的过程来培养学生的思维能力和创造力。他的“做中学”理念强调学生在实际操作中学习，通过解决问题来获得知识和技能。

(3)在20世纪中叶，布鲁纳的结构主义教育理论也对问题式教学产生了重要影响。布鲁纳主张通过教授学科的基本结构，让学生理解学科的本质，并能够运用这些结构来解决新的问题。他的理论强调了学科知识的内在联系，以及学生通过探究和发现来学习的重要性。这些理论为问题式教学提供了坚实的理论基础，并指导了其实践应用。

3.问题式教学与传统教学模式的比较

(1)问题式教学与传统教学模式在目标上存在显著差异。传统教学模式以知识传授为主，注重学生对知识的记忆和理解；而问题式教学则更注重培养学生的探究能力、批判性思维和问题解决能力。在问题式教学中，学生通过提出问题、分析问题、解决问题来获取知识，这一过程更加注重学生的主动参与和深度学习。

(2)在教学策略上，问题式教学与传统教学模式也有所不同。传统教学模式通常采用教师主导、学生被动接受的方式，以讲授为主；而问题式教学则强调师生互动，教师通过提问、引导和反馈，激发学生的思考和讨论。在问题式教学中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索和发现知识的主体。

(3)评价方式上，问题式教学与传统教学模式也呈现出明显的对比。传统教学模式往往以考试成绩作为评价学生学习成果的唯一标准；而问题式教学则更加注重学生的过程性评价，包括学生的参与度、合作能力、问题解决能力等。这种评价方式更加全面地反映了学生的学习状况，有助于学生全面发展。同时，问题式教学鼓励学生自我反思和评价，培养学生的自我管理能力。

二、问题式教学的实施策略

1.问题设计的原则与方法

(1)问题设计的原则之一是问题应具有启发性。这意味着问题应能够激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动探索和思考。一个好的问题能够引导学生深入理解知识点，发现知识之间的联系，从而促进知识的迁移和应用。例如，在数学教学中，可以设计一个与实际生活相关的问题，让学生通过解决问题来理解数学概念。

(2)问题设计还应遵循层次性原则。问题的难度和复杂性应与学生的认知水平相匹配，既要能够挑战学生的思维能力，又不应超出他们的理解范围。层次性的问题设计有助于学生逐步提升解决问题的能力，从简单问题过渡到复杂问题。教师可以根据学生的学习进度和个体差异，调整问题的难度，确保每个学生都能在问题解决过程中有所收获。

(3)问题设计的方法包括多种策略，如利用情境创设、启发式提问、问题链等。情境创设可以通过模拟真实情境，让学生在具体情境中提出和解决问题，提高问题的实用性和趣味性。启发式提问则是通过逐步引导，帮助学生逐步深入问题，形成自己的思考。问题链则是一系列相互关联的问题，旨在引导学生从不同角度思考问题，培养他们的综合分析能力。这些方法有助于提高问题设计的质量，促进学生的有效学习。

2.问题式教学的教学流程

(1)问题式教学的教学流程通常从问题的提出开始。在这一阶段，教师需要根据教学内容和学