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毕业设计（论文）

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关于EMBA培养过程的若干基本要求

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关于EMBA培养过程的若干基本要求

摘要：本文旨在探讨EMBA（高级管理人员工商管理硕士）培养过程中的基本要求。通过对EMBA培养目标的明确、课程体系的构建、师资力量的配备、实践教学的实施以及评价体系的建立等方面进行深入分析，提出了EMBA培养过程中的若干基本要求。这些要求对于提高EMBA教育质量、培养高素质企业管理人才具有重要意义。本文共分为六个章节，分别从EMBA培养目标、课程体系、师资力量、实践教学和评价体系等方面进行论述。

前言：随着全球经济的快速发展，企业对高级管理人才的需求日益增长。EMBA作为一种针对高级管理人员的教育项目，其培养质量直接关系到企业的发展和国家经济的繁荣。然而，目前我国EMBA教育仍存在一些问题，如培养目标不明确、课程体系不完善、师资力量不足等。因此，研究EMBA培养过程中的基本要求，对于提高EMBA教育质量、培养高素质企业管理人才具有重要意义。本文通过对EMBA培养过程的深入分析，提出了若干基本要求，以期为我国EMBA教育改革提供参考。

第一章EMBA培养目标

1.1EMBA培养目标概述

(1)EMBA（高级管理人员工商管理硕士）培养目标旨在为我国培养具备国际视野、战略思维和创新能力的复合型高级管理人才。这类人才不仅需要掌握扎实的经济学、管理学等理论知识，还需具备丰富的实践经验和社会责任感。根据相关数据显示，我国EMBA教育自20世纪90年代引入以来，已培养了近10万名高级管理人才，为我国经济发展和社会进步做出了重要贡献。以清华大学EMBA项目为例，其毕业生在各个行业中的领导岗位比例高达80%，充分体现了EMBA培养目标的实际效果。

(2)EMBA培养目标的核心在于提升学员的综合素质，使其能够在复杂多变的市场环境中做出正确的决策。具体而言，EMBA教育注重培养学员以下几方面的能力：一是战略规划能力，包括对行业发展趋势的把握、企业战略的制定与实施等；二是领导力，包括团队管理、激励与沟通等；三是创新能力，鼓励学员在现有基础上寻求突破，推动企业持续发展。以哈佛商学院EMBA项目为例，其课程设置中包含大量案例分析、团队项目等实践活动，旨在培养学生的实际操作能力和创新思维。

(3)EMBA培养目标的实现离不开科学合理的课程体系、优秀的师资力量和丰富的实践教学。在课程体系方面，EMBA教育通常设置经济学、管理学、战略管理、市场营销、财务管理等核心课程，同时根据学员背景和行业特点开设选修课程。在师资力量方面，EMBA项目通常聘请具有丰富实践经验和深厚理论功底的企业家、学者担任授课教师。在实践教学方面，EMBA教育注重学员在实际工作中的应用能力，通过企业参观、案例分析、项目实战等方式，使学员能够将所学知识运用到实际工作中。以北京大学光华管理学院EMBA项目为例，其与多家知名企业合作，为学员提供丰富的实习和实践机会，有效提升了学员的实践能力。

1.2EMBA培养目标与企业发展需求的关系

(1)EMBA培养目标与企业发展的紧密关系体现在其课程设置、教学方法及培养出来的高级管理人才的能力上。据调查，超过90%的企业表示，EMBA毕业生在战略规划、领导力、创新思维等方面表现出色，能够有效提升企业的核心竞争力。以某大型制造企业为例，自引入EMBA毕业生以来，该企业在五年内实现了销售增长40%，市场份额提升15%，这充分证明了EMBA培养目标与企业发展需求的契合度。

(2)企业发展需求对EMBA培养目标的塑造具有重要影响。随着全球化进程的加快，企业对管理人才的要求越来越高，他们需要具备跨文化沟通能力、全球视野以及适应快速变化的市场环境的能力。根据麦肯锡全球研究院的报告，具有EMBA背景的高管在跨国公司中担任高级职务的比例是普通管理人员的两倍。例如，某国际咨询公司通过EMBA项目培养的学员，在全球范围内的业务拓展中发挥了关键作用，显著提升了公司的国际竞争力。

(3)EMBA培养目标与企业发展需求的协同效应在人才培养的各个环节中均有体现。在课程设置上，EMBA项目往往结合行业发展趋势和市场需求，设计针对性的课程模块。在教学过程中，EMBA项目强调案例教学和实践环节，使学员能够将理论知识与实际工作相结合。此外，EMBA项目还注重校友网络的建设，为学员提供丰富的职业发展资源和人脉支持。以某知名互联网企业为例，其高层管理人员中约有一半拥有EMBA学位，这些高管在推动企业技术创新和业务拓展方面发挥了重要作用。

1.3EMBA培养目标与传统MBA教育的区别

(1)EMBA（高级管理人员工商管理硕士）培养目标与传