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计算机应用基础课程教学方案

计算机应用基础课程篇1

摘要：互联网的发展与新冠肺炎疫情的暴发促使们探索使用了更多的教学方式和方

法，高职计算机应用基础课程的教学改革有了新的理解和思路。为取得更好的教学效果，该

文从线上线下混合教学模式、分层化教学实施方案、完善教学资源、与学生专业学习相结合

的项目设计等几个方面提出改进策略，对原有教学方案进行优化设计。

关键词：提升策略；教学设计优化；线上线下教学模式；分层化教学；专业融合项目设

计

1引言

互联网及现代信息技术的发展与新冠肺炎疫情的暴发改变了们传统的教学方式，也促

使们思考与变革。结合目前线上线下教学情况、教学过程中出现的问题和取得的经验、学

生调查问卷的反馈，本文对已有教学方案进行了分析与探讨，改进优化了原教学方案，以求

后疫情时代高职计算机应用基础的教学能取得更好的效果，进一步提高教学质量。

2目前教学中存在的问题

2.1学生的基础与学习条件、学习能力不同，同一教学方式效果不同

(1)高职学生来源不同，计算机应用的基础不同，家庭情况、学习能力、性格习惯等都有

着很大的差异，同样的教学要求、教学内容、教学进度，学生的学习效果不同。(2)疫售期

间线上教学时，部分学生不会配置电脑环境，学习条件无法满足，不能按时完成学习任务。

2.2教学质量保障问题

(1)线上上课，教师不易监管，不能直接了解学生学习状态，学生可能出现挂网不听课、

注意力不集中、不认真观看操作演示、跟不上课堂进度的情况。(2)线下上课，教师统一演

示、讲解操作要点，可以面对面督促辅导学生，但一般没有录屏和网络课堂回放资源，学生

有问题时如果不愿意问，容易出现堆积现象。（3）高职学生自管理能力不强，部分学生上

课期间玩手机、睡觉，抄袭其他同学作业甚至考试作弊，学习效果差。（4）高职计算机应用

基础课程的授课内容较多，但教学时间匕匕较紧张，不能保证教学深度，学生对知识内容掌握

不够全面，会影响学生计算机应用能力的发展。

3疫情时代高职计算机基础教学的提升策略

随着互联网、人工智能、大数据等新技术在教育领域中广泛应用，我们将现代信息技术

与高职课程教学相结合，根据学生情况不断优化调整教学模式,设计适合的教学方案，并根

据教学需要灵活运用各种现代化教学手段和方法，既保证高职计算机应用基础课程教学的有

效性，也重视培养学生的综合能力。

3.1线上线下教学模式结合使用

⑴调查表明，大部分高职学生希望在线下上课。线下课堂中，老师可以为学生面对面讲

清楚容易混淆、难理解的知识点，可以直观演示操作难点，可以及时了解学生的接受程度和

情况；师生沟通交流更方便、更直接、更及时。同学们也可以以小组为单位学习，共同探讨

解决问题，形成做中学、做中教、互帮互助”的课堂常态。一部分同学认为目前线上教学

方式有其优势，例如课堂学习内容可下载回放，学生可以根据自己情况调节进度、反复学习

和课复习，能够更好地掌握教学内容；线上教学方式更能锻炼学生独立学习的能力，提高

计算机应用水平.由此看来，线上线下教学各有利弊，线上教学是线下教学的有力前提和补

充，线下教学又是线上教学的深化与完善。两种教学模式结合是一种更优的教学应用形式,

能够相辅相成，提升学习成效，可以使高职院校《计算机应用基础》课程再上一个新台阶。

3.2采用分层化教学

高职学生人数较多，但计算机基础水平参差不齐，对课程的学习兴趣和要求也不一致，

基础较好的学生不满足于简单的操作学习，希望提高课程难度和进度；而很少接触电脑、计

算机操作水平较低的学生，则希望放慢课堂进度，反复操作基础练习。在学过程中若采用

统一化学形式，则难以顾及所有学生，无法因材施,导致实际的学成效受到限制。由

于学生的学习能力、理解能力、兴趣爱好等方面存在个性化的差异，分层学的方法更适合