2.《说和做》教学设计.doc

人教部编版语文教学设计七年级下册《说和做》

【教学目标】

1.了解闻一多先生的主要事迹，学习他崇高的品格和精神

2.体会本文严谨的结构，精当的选材。

3.理解生动的语言和包含的激情，体会记述中精辟的抒情议论。

4.充分尊重学生的自由及个性，采用学生自主、合作、探究的学习方法，教师从旁引导。

5.学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。

【教学重点】

品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。

【教学难点】

联系时代背景体会含义深刻的句子。

【教学过程】

一、导入新课

在中国近现代史上有这样一位人物，他的新诗《红烛》《死水》成为现代诗歌的经典之作；他的古籍研究成果被郭沫若誉为“前无古人，后无来者”；他在面对国民党的反动派的手枪时拍案而起，发表了惊天地泣鬼神的“最后一次演讲”。他是谁？他，就是闻一多先生！今天我们将在臧克家的带领下一起走近这位传奇人物闻一多。

二、走近闻一多

学生自主介绍闻一多，教师补充总结。

多媒体显示：闻一多：诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡。

毛泽东《别了，司徒雷登》：“我们中国人是有骨气的……闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清《挽一多先生》：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！”

冰心：“闻一多的死是一首伟大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”

下面请同学们在朗朗的读书声中进入今天的学习（学生读书5分钟左右）

三、理解闻一多

（一）初读课文，整体感知

①播放课文朗读录音，要求学生听准字词读音、掌握字词解释并圈画重点句子。

（1）注音

衰微（ ） 赫然（ ）迭起（ ） 卓越（ ）

锲而不舍（ ）小楷（ ）沥尽心血（ ）

慷慨淋漓（ ）迥乎不同（ ）

目不窥园（ ）兀兀穷年（ ）

无暇及此 热情澎湃

仰之弥高( )漂白四壁( )炯炯目光()

疏懒()硕果()

（2）给下列多音字注音组词。

校（xiào校规；jiào校订）

壳（ké弹壳；qiào地壳）

藏（cánɡ躲藏；zànɡ宝藏）

行（hánɡ行列；xínɡ行动）

（3）解释词语

目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。

诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。

一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。

衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。

赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。

潜心贯注：用心专注而深刻。

慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说话十分畅快。

②本课的标题是《说和做—记闻一多先生言行片段》，请思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”？文章分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？（出示课件）

（二）师生互动

（1）课文中处处流露了闻先生的人格魅力，总结出闻先生的伟大之处，并有感情地朗读出来。

师点拨：作为学者和革命家两方面。作为学者方面是“做了再说，做了不说”；作为革命家方面是“说”了就“做”；严谨治学的态度，汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。

（2）课文的两个部分之间，是怎样过渡的？有何作用？

师点拨：用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然。

（3）文章在叙事中穿插哪些形象的描写？说说这些描写的作用。

师点拨：肖像描写如：“炯炯目光”“头发凌乱”“长须飘飘”。细节描写如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷”。这些描写再现了闻先生令人尊敬的高大形象。

（三）精读课文，思考探究

1.学者闻一多

作为学者的闻一多是“做了再说，做了不说”，它强调的是哪个字？做

那么闻一多作为学者做了哪些事？你能用文中的原句来回答吗？

几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。

文中的几个“又”字便可看出闻一多先生饱满的研究热情。可文中不仅仅只有这一处，大家看到这一部分，找一找这一部分还有哪些细节描写表现了学者闻一多的治学态度？请用这样一个句式：我从“