确保学生学习成功学科有效教学的行动研究(2)省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptx

确保学生学习成功

——学科有效教学行动研究;南京二十九中教育集团;江苏省教育科学“十一五”规划课题;一、为何在当前我们会尤其关注有效教学;年6月10日，胡锦涛总书记对何东昌关于素质教育一封信作了主要指示。;《基础教育改革动态》年第14期;①、尽管在20世纪90年代国家制订了一系列推进素质教育政策，但因为各种原因，在素质教育实施过程中出现了许多问题，给素质教育全方面推进造成极大困难。;长久以来，在教育内部各种原因作用下，考试由伎俩变成了目标，形成了“教育等于考试分数和排名”、“分数至上”等观念，这些观念及其原因根深蒂固，没有发生根本性改变，给应试教育提供了深刻社会基础。;经济领域“GDP”崇敬;②、上述问题造成当前在实施素质教育过程中很多困难，原因是多方面。

社会转型期贫富差距拉大，就业竞争加剧，人们生存环境恶化，各种社会矛盾和问题突出，并交织在一起，形成了不利于素质教育实施社会环境。;素质教育就是培育、提升全体受教育者综合素质教育。它以促进人、社会、自然友好发展为价值取向，以德智体美劳全方面发展合格公民为培养目标，以全方面落实党和国家教育方针为根本路径，以教育质量全方面提升为显著标志。;我们在素质教育概念了解和政策安排上也有意或无意地存在着忽略“教学”倾向，或是在“教学”之外寻找素质教育路径，这种误解和错误很大程度上影响了素质教育改革成效，实际上，课堂教学变革是实施素质教育关键。

所以，要在新时期切实推进素质教育必须坚持以教学改革为关键、关注课堂教学有效性。;一、为何在当前我们会尤其关注有效教学;新课程强调了课程功效转变，即从单一知识传授，到关注三个维度目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观）。

三维目标开阔了教学视野，引发了教与学新改变。探究、合作、活动……课堂活跃了，学生主体地位得以表达。;不过在课改取得一定成绩同时，一些问题也蔓延在课堂中。强调情感、态度、价值观，有把语文课上成了思想品??课；强调与生活联络，数学课失去了数学应有味道，形式主义充满着课堂。;表现一、滥用课件

表现二、演出作秀

表现三、无效分组讨论

表现四、满堂发问

表现五、滥用赏识

表现六、放任自流

……;课堂教学中出现问题，正是理论与现实对接过程中“不良反应”。对课堂有效性关注正是对这种“不良反应”自我诊疗，也是我们在推进课堂改革实践中一个重点诉求。;

当前我们尤其关注课堂教学有效性，就是要克服课堂教学中大量无效、低效现象。因为课堂主阵地没有把握好，从而需要学生在课后，花费更多时间进行重复地，甚至是重新地学习。;△沙滩盖房——学生前期知识不会，新教知识不懂，衔接知识不知；;△电闪雷鸣——教师不精心设计作业，东摘西抄网上找，不问学生层次统一大部头、大批量、高难度；;一、为何在当前我们会尤其关注有效教学;有效教学(effectiveteaching)研究始于上世纪中后期西方国家，最初研究深受教学科学化运动，尤其是美国学校效能运动影响。我国在上世纪八十年代早期就出现了零星译介和自主研究，但只是近年来伴伴随新课程改革酝酿和推进，才引发学界普遍关注，成为一个研究热点。;①有效教学概念与涵义

有研究者沿用经济学上效果、效益、效率概念来解释有效教学；有研究者则从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学；也有研究者以学生发展为取向来界定有效教学；有从表层、中层、深层三个方面对有效教学进行结构分析。即使各种界定互有差异，但它们普遍都以学生成功，尤其是学生学业成功作为判断有效教学主要依据。;②有效教学标准和标准：

美国加利福尼亚大学教育、多样性和高质量研究中心研究可谓代表了当前有效教学标准和标准研究最高水平。该研究中心历经5年，以调查、访谈等各种形式走访了美国各个州、各个民族群体聚集地，最终提炼出了有效教学五大标准和四十条标准。;挑战性活动;依循合作、对话教学理念;斯金纳程序教学模式

布鲁纳“结构——发觉”教学模式

赞可夫教学与发展试验模式

布卢姆掌握学习模式

瓦根舍因范例教学模式

洛扎诺夫暗示教学模式

奥苏贝尔“认知——同化”模式

罗杰斯“非指导性”教学模式等。;“指导——自学”教学模式（卢仲衡、黎世德和魏书生等）