苏霍姆林斯基教学理论.pptVIP

全面和谐开展;瓦·阿·苏霍姆林斯基〔1918-1970〕，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。;;苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有：

《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《给女儿的信》《学生的精神世界》《致女儿的一封信》等教育专著。

;苏霍姆林斯基创立了完整系统的实践型教育学,把艰深的教育研究变成了亲历快乐、享受人生的诠释。在领导教师进行教育研究的过程中,苏霍姆林斯基提出了许多有真知灼见的思想。其中,苏霍姆林斯基关于个性全面和谐开展的观点是他的教育思想和实践活动的基石,也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。

纵观改革开放以来中国教育的开展历程,苏霍姆林斯基全面和谐开展教育思想非常适合我们这一块土地,对当今的教育改革,仍有着珍贵的借鉴价值和现实的指导意义。;一、苏霍姆林斯基“全面和谐开展”教育思想形成的历史背景;1;要实现这样的目标就必须对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育等全面教育,并使其个性教育融会贯穿、和谐共振。当然,这里所讲的全面并不是说体育的、德育的、智育的每一个方面的单项总和,因为,各个方面原本就是互相交叉、互相渗透着的。在德育上全面开展,在体育上全面开展,在智育上也全面开展的学生是少之又少的。真正的全面开展教育关注的是学生在所有不同方面的一种有差异的和谐。;三、“全面和谐开展”教育的途径

现代社会日益强烈地呼唤生命尊严、人性自由。在苏霍姆林斯基的和谐教育理念中,强调了社会化、民主化和个性化的统一,优化育人环境、重视师德建设、多元评价学生、关注家长教育是培养学生全面和谐开展的四大主要途径。;;(一)优化育人环境,陶冶学生情操

为了贯彻实现全面和谐的教育目的,苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学为学生创设了一个有利于身心开展的教育环境,包括自然风光、校园文化、教学场所、室内陈设以及图书资料等方面。;校园外,他把利用自然、保护自然、改造自然作为强有力的教育手段。他坚信,大自然是美育的重要源泉,而赞赏家乡自然美景、祖国山川是德育的起始内容和有效途径,变化万千的自然现象则是综合训练观察能力、思维能力、语言表达能力的最佳手段。他要求学校的老师安排时间带学生去“旅行”,到城市、到乡村、到草原、到伏尔加河。;因此,帕夫雷什中学的每一堵墙都被他利用了起来。一进主教学楼,迎面墙壁上的那块色彩鲜艳的标语牌就映入眼帘:“你们在咱们学校应当探索的最主要的东西就是生活的目的。请你认真思考这些杰出人物的卓越见解。”标语下面悬挂着一些杰出人物的画像,旁边是他们的语录。另外,还有一块关于劳动的标语牌,四周装饰着麦穗、萄萄、橡树叶子等。标语牌下端写着:“鼓起勇气努力干吧!为别人创造幸福才是你的幸福之源……”即使在角落里,也布置了友谊和爱情方面的组画,名人肖像旁写满他们关于友谊和爱情的语录。除此以外,以“青年岁月的功绩”为标题的标语栏下,列举了在青年时代就取得杰出成绩的科学家、作家和社会活动家。之所以这样,苏霍姆林斯基的目的是尽可能地“让墙壁也能说话”,强调环境和气氛的创设感染,即注重德育环境的渗透性。;(二)重视师德建设,和谐师生关系

教育是师生之间精神性的共享共生,是通过精神的契合而成人的活动。教师应该以“将心比心”、“结对相依”等方式把学生看成像自己一样的主体,在心与心的交流、情对情的呼唤中,进行“入心”的教育、知识积累、意义和价值“分有”的教育,最后达成师生的互识与共识。;苏霍姆林斯基认为,师生之间应该是一种互相好感、互相尊重的和谐关系。这种和谐的师生关系表现为师生人格上的平等性,交互活动的民主性,相处气氛上的和谐性。它的核心是心理相容,心灵相互接纳,形成师生至爱的、真挚情感的和谐的新型的师生关系。而建立新型的师生关系,教师起着主导的作用。这就要求教师首先要转变观念,从“师道尊严”的权威中解脱出来,“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”;;(三)多元评价学生,引领学生开展

苏霍姆林斯基认为,只有活动而无评价,学生就不能获得最正确的、积极的和有效的开展,因此,他不仅组织学生参与丰富多彩的活动,而且还注意通过科学的评价手段来引导学生在体验学习的幸福中开展。他通过评价引导学生幸