第六单元有余数的除法教学设计-2023-2024学年二年级下册数学人教版.docx

第六单元有余数的除法教学设计-2023-2024学年二年级下册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索数学的奇妙世界，走进“有余数的除法”这个主题。在这个环节，我会带领你们通过一些生动有趣的游戏和实例，来感受除法中“余数”的奥秘。让我们一起动动脑筋，感受数学的乐趣吧！????在接下来的学习中，你们将会发现，数学其实就在我们生活的方方面面，等待着我们去发现和运用哦！????

二、核心素养目标

培养学生运用数学语言表达问题、分析问题和解决问题的能力；激发学生探究数学规律的兴趣，发展学生的逻辑推理能力；培养学生动手操作、合作交流的学习习惯，提高学生的数学思维能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解并掌握有余数的除法概念。

-能够正确进行有余数的除法计算。

-举例说明：例如，12除以5，学生需要理解12可以被5整除2次，余下2，并能够写出12÷5=2...2。

2.教学难点：

-理解余数的意义和它在除法中的位置。

-正确处理余数与除数的关系，避免计算错误。

-举例说明：学生在计算时可能会混淆余数和除数的大小关系，比如在计算12÷5时，可能会错误地认为余数5比除数5大。教师需要引导学生理解余数总是小于除数的核心概念，并通过实际操作和反复练习来强化这一理解。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、计算器

-课程平台：数学教学软件或平台

-信息化资源：有余数的除法教学视频、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如计数器、除法算盘）、操作卡片、学生练习本

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一些生活中常见的需要分配的物品，如10个苹果分给5个小朋友，引导学生思考如何分配。

-提问：“如果每个小朋友都要分到同样多的苹果，你能怎么分？还剩下几个苹果？”

-通过这个问题，引入除法概念，引出本节课的主题“有余数的除法”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-**（1）讲解有余数的除法概念**

-教师板书：12÷5=2...2

-解释除法符号“÷”的含义，以及如何理解“2...2”中的数字。

-举例说明：用计数器或算盘演示12个苹果分给5个小朋友，每个小朋友分到2个苹果，还剩2个苹果。

-**（2）学习有余数的除法计算方法**

-教师展示除法计算步骤，强调先算出商，再算出余数。

-举例：计算12÷5，先算出商2，再算出余数2。

-**（3）练习有余数的除法**

-学生独立完成几道练习题，教师巡视指导。

-例如：计算8÷3、15÷6等，让学生通过练习巩固所学知识。

3.实践活动（用时10分钟）

-**（1）实物操作**

-学生使用计数器或算盘进行有余数的除法操作，加深对概念的理解。

-教师巡回指导，纠正操作错误。

-**（2）游戏活动**

-进行“分糖果”游戏，将学生分成小组，每组获得一定数量的糖果，需要平均分给小组成员，并计算出余数。

-游戏结束后，小组分享经验，教师点评。

-**（3）小组合作**

-学生分组讨论，解决一些实际生活中的除法问题，如“一本书有24页，平均分给4个同学，每人能得到几页？还剩下几页？”

-教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的逻辑思维能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-**（1）讨论余数的意义**

-举例：讨论余数在生活中的应用，如买水果时找零的情况。

-学生回答：买苹果时，如果买5个，需要付5元，但实际只需要4.8元，那么就剩下了0.2元。

-**（2）讨论余数和除数的关系**

-学生讨论：余数一定小于除数吗？为什么？

-学生回答：是的，因为余数是除不尽的部分，所以它一定小于除数。

-**（3）讨论如何避免计算错误**

-学生分享：在计算时，如何确保商和余数的正确性？

-学生回答：可以通过检查计算过程，确保每一步都是正确的。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，强调有余数的除法的概念和计算方法。

-举例：再次演示12÷5=2...2的计算过程，并解释每一步的意义。

-提问：“今天我们学习了什么？有余数的除法在生活中有哪些应用？”

-学生回答，教师总结，强化学生对本节课内容的理解和记忆。

教学流程总用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-**除法在日常生活中的应用**：介绍除法在家庭、购物、烹饪等日常生活中的应用实例，如家庭分餐、购物找零、食谱中的食材配比等。

-**除法的数学原理**：探讨除法在数学中的基础地位，以及它与其他数学概念（如乘法、分数）的关系。

-**历史背景**：简述除法的历史发展，介绍古代数学家对除法的研