部编版四年级语文上册第五单元整体教学设计.pdfVIP

部编版四年级语文上册第五单

元整体教学设计

《义务教育语文课程标准,2011年

版，》”学段标与内容”第二学

段，3s4年级，”习作”部分中指出,

〃观察周围世界，能不拘形式地写下

自己的见闻、感受和想象，注意把自

己觉得新奇有趣或印象最深、最受

感动的内容写清楚。”本单元是习作

单元，人文主题是“我手写我心，彩笔

绘生活〃，语文要素是”了解作者是怎

样把事情写清楚的”，习作要求是”写

一件事，把事情写清楚”。本单元教学

主要通过学习作者的写作顺序来了

解主要内容，通过抓关键词句、反复

有感情地朗读，了解对不同角色的神

态、动作的具体描写,真实地表达了

自己的思想感情,学习作者通过这些

描写把一件事情写清楚的方法。

本单元主要由《麻雀》和《爬天都

峰》两篇课文和两篇习作例文组成。

本组课文旨在引导学生按照一定顺序

写作,梳理总结把事情写清楚的方

法。

我们会发现，这两篇课文的部分练习

设计、习作例文和语文园地中的“交

流平台”以及习作均紧扣这一单元的

语文要素。《麻雀》主要是按照事

情的起因、经过和结果，把作者看到

的、听到的、想到的写了下来。通

过神态和动作等描写写出了小麻雀的

无助，老麻雀的无畏以及猎狗的进攻

与退缩。《爬天都峰》是按照爬山

前、爬山中和爬上峰顶后的顺序来写

的。通过”我〃的表现，抓住“我怎

么想、怎么说、怎么做，把”我〃从不

敢爬到有勇气爬上顶峰的过程写清

楚。教学中应该引导学生抓重点词句,

紧扣语言文字指导学生个性化朗读，

学习写法的同时进行情感的熏陶，指

导学生按照学习的方法进行范文的赏

析，进而运用所学进行创作。

本单元整体教学标如下，

1.会正确、流利、有感情地朗读课

文，了解课文主要内容及课文的写作

顺序。

2.通过小组合作、联系生活实际等

方法,学会正确认读“嗅〃”攀〃等

12个字,正确、规范地书写“巢〃”

鲫”等23个生字，正确理解”无可奈

何””发颤〃等31个词语的意思。

3.指名回答，因为在老爷爷的鼓励之

下，“我”才有爬上都峰的勇气，而

老爷爷也是因为看“我”小小年纪想

爬者B峰,才有勇气爬上去的。

三（）探究课文怎么把“我爬山过程写

清楚的.爬山前的畏惧。

1（）为什么他们爬山之前没有勇气爬

到顶上来呢，从哪些词句可以看

出，2（）学生通过抓重点词句，交流汇

报描写都峰险的语句。板（书，

险）3（）出示都峰鲫鱼背的照片和

资料，两侧是千仞悬崖，深邃莫测，其

形颇似出没于波涛之中的鱼之背，故

名鲫鱼背。

4（）面对这样高的山顶,笔陡的石级，

悬空的铁链，此刻“我”的心情如何，

怎么想,板（书，害怕、畏惧师能通过

朗读表现山峰之险以及“我“害怕的

心情吗，1.受到老爷爷鼓舞下定决心

爬山。

(1)从你的朗读中听出了胆战心惊，

那又是什么原因促使”我〃爬上

都峰的呢，请你们默读3~5自然段,

一会儿我们来交流汇报。

(2)从老爷爷的相貌以及句子中的

几个”也〃字,你读出了什么，(对老

爷爷的佩服以及我们互相鼓舞打算

爬山)

(3)听了老爷爷的话，受到老爷爷的

鼓舞，此刻“我“信心倍增(板书，语言

有信心），你能读好人物对话吗，“我”

是怎么说的,快跟你的同桌一起试一

试