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谈数码钢琴教学

数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式由国外传人得到愈来愈多的重视，其原因一是

由于国内高师音乐教育改革趋势的推动，同时也是受到国外先进教学经验和理论的启

发。数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容，可以迅速有效的训练提

高学生键盘综合应用能力，能够多出人才快出人才，有利于复合型、高素质跨世纪钢琴

音乐教育人才的培养。然而，自1985年国民音乐教育研讨会首次提出电子琴进课堂，

这一期间经历了对集体课与个别课教学方法、效果的种种意见的争论。截至当前，许多

人“对其认识还停留在节省师资，缓解设备不足和大课形式小课上这一层面。”（《音乐周

报》1999.5.28.）对数码钢琴集体课内在运行机制、实施操作方法及其教学优势的认识尚

有待深化。这种新兴的钢琴教学模式在国内的应用远未达到国外的普及程度。为落实素

质教育，加快基础音乐教育人才培养，尽快摆脱钢琴师资严重匮乏的被动教学局面，山东

师范大学音乐系自1993年开始，在广泛收集并汲取有关信息资料的基础上，连续7年对

音乐系全日制本、专科生及函授本、专科生共2800名学生实施了数码钢琴集体课教学。

多年教学改革的实践证明，这一新的教学模式顺应当前教育改革的趋势，较好地体现了高

师办学特色，为高师钢琴教学开辟了一条新的途径。一．数码钢琴集体课的教学内容、

方法、手段1．拓宽教学内容范围，增强针对性、实用性。以往普遍实行“一对一”钢琴

个别课教学，教学内容一般是由基本技术练习、练习曲、乐曲三大部分构成，存在着单纯

注重弹奏技术技巧训练、片面追求教学进度的倾向。钢琴普修课学生经过几年钢琴学习

后，即使有的能弹奏车尔尼299、740练习曲和八、九级的乐曲，却仍然不会为简单的歌

曲编配伴奏，实用伴奏能力普遍较弱，毕业后不能很好地胜任中学音乐课教学工作。根据

高师培养目标需要和钢琴集体课教学大纲的规定，新的教学模式对教学内容作了调整，由

键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块构成。改从技术到技术的单一技能

训练为从技术到应用综合练习，加强了音型练习和编配伴奏教学，拓宽了教学知识面。注

重在学习弹奏技术的同时，迅速熟悉键盘，尽快掌握24个大小调及各类伴奏音型特点，

发展编配伴奏等实用技术能力。这样，在与个别课教学相同授课时间内，不仅使学生具

备同等基础键盘技术水平，并且具备综合弹奏的实用伴奏教学能力，适应中等学校音乐教

学和基础音乐教育工作的需要。在教材建设方面，结合教改实践需要，撰写国内首部数

码钢琴集体课专用教材《钢琴十步训练法》。该书共设10个教学单元形成整体教学框架

。教学进度要求2学年分4个学期完成（按慢班进度）。10个单元课题分别为：五指位

置训练，大调和弦训练，大调属七和弦训练、小调和弦训练，大调音阶与琶音训练（上）

，七和弦与八度训练，小调音阶与琶音训练，大调音阶与琶音训练（下），副三和弦与转

调训练，七和弦琶音训练。单元课题又分解为课时的教学课题，课题均由键盘技术技巧、

音乐表现术语等构成。第一学期（第一、二单元）要解决的技术课题包括：断奏（单音、

双音、和弦、八度），连奏（两个音到小音群），乐句处理，旋律与伴奏层次，切分节奏

、附点音符、倚音，二拍子、三拍子、四拍子节奏律动，几种简易伴奏型，配弹简单伴奏

。第二学期（第三、四单元）的技术课题是：拇指的横向运动，手腕技术（二到四个八度

三升、三降号以内的大调音阶、琶音），主和弦转位，连奏与断奏的转换连接，乐句走向

与呼吸，波音、装饰音，复调乐曲，合奏，伴奏音型移调并配弹旋律，节奏踏板、切分踏

板。第三学期（第五、六单元）技术课题是：手指的灵活、均匀、速度等技巧（三升三降

号以内小调音阶、琶音），手腕的横向连带技术，双音、和弦连奏与同音换指，回转音、

颤音，配弹伴奏（扩展音域丰富音型），乐曲的整体表现力。第四学期（第七、八单元）

技术课题是：弹奏连贯流畅，旋律歌唱性，音色对比，力度对比，不同乐曲的曲式与风格

，为不同风格的歌曲配弹伴奏。该部钢琴教材加强了理论学科知识与键盘技能知识相互

渗透结合，教学内容呈现较强的逻辑性、连续性、系统性，体现高师特色。为适应高师成

人学生学琴特点，《钢琴十步训练法》一书遵循技能形成过程固有的阶