应用语言学研究方法与论文写作_第二版_配套资源_参考论文.pdf

Appendixes

APPENDIXONE:

ASUREVEYSTUDY

(Note:Thefollowingisalongitudinalsurveyinwhichthesamegroupofstudentswereasked

torespondtothesamequestionnairethreetimesinanattempttodetectdevelopmentalpatternsin

motivation,beliefsandstrategies.)

DevelopmentalPatternsinMotivation,

BeliefsandStrategiesofEnglish

LearnersinChina

QiufangWenNanjingUniversity

Abstract:

Thepaperreportsastudyondevelopmentalpatternsinthemodifiablelearnervariables(i.e.

motivation,beliefsandstrategies)andintheirrelationsbasedonthelogitudinalquestionnairedata.

Thesubjectsinvolvedinthestudywere72EnglishmajorswhowereadmittedintoNanjing

Universityin1996.

Keywords:

Englishlanguagelearners,modifiablevariables,motivation,beliefs,strategies

英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点

南京大学文秋芳

提要：本文运用定量研究的方法，三次跟踪调查了南京大学1996年入学的72名英语专

业学生可控因素(动机、观念和策略)及其关系的变化情况。

关键词：英语学习者、可控因素变化、动机、观念、策略

纵观动机、观念和策略的研究历史，尽管研究的广度和深度在不断发展，但几乎所有的

研究都是静态研究(例如:Cohen，1998；Ellis，1994；GardnerLambert,1972；HuangVan

Naerssen，1985；Oxford，1990；Wen，1993；王文宇，1998；文秋芳，1995；文秋芳和王

海啸，1996a，1996b)，从动态角度研究的则寥寥无几。笔者曾于1996年就三个语言学习策

略的变化进行过尝试性的研究,但研究没有涉及其他的学习者可控因素,更没有涉及各可控

因素关系之间的变化。与以前的研究不同，本文所要报告的九五社科项目“英语学习者动机、

1

观念、策略的变化规律”是从动态的角度，考察几乎所有学习者可控因素的变化情况。具体

要回答的问题包括：

1.通过大学两年的学习，大学英语专业的学生在可控因素(动机、观念和策略)上会发生

那些变化？变化的特点和趋势是什么？

2.通过大学两年的学习，各类可控因素之间的关系是否发生了变化？如有变化，变化

的特点和趋势是什么？

1由于版面的限制，这里只能登载该项目的部分研究结果。有兴趣者可阅读该项目的结项报告(见文秋芳等，

2000)。

一、可控因素的定义及关系

1．动机、观念和策略的定义

可控因素分为动机、观念和策略(Wen，1993；文秋芳和王海啸，1996)。动机分为表层

动机和深层动机(Biggs，1979)。表层