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心理学与语言教学(PsychologyLanguageTeaching)

--这样看来，外语教师恐怕就要非懂一点外语学习心理不可了。4--桂诗春5Quotations:1--教师不能光顾自己教，不管学生如何学。2--应该说，只有了解学习的过程，懂得怎样才能学得好，我们才真正懂得如何教。3

主要内容影响英语教学的主要因素1主要教学法介绍2主要教学理论介绍3

学习材料01学生02教师03教学目的04条件与手段05

性别01年龄02记忆03认知风格04英语水平05元认知水平06心理认知水平07环境氛围08自学能力09基本因素分析

性别在社会语言学的框架内，研究者们从不同的角度对性别与语言之间的关系进行了探讨。比如：性别与礼貌、性别与言语风格、性别与交际失误等。大多数学者都认为女性比男性更礼貌；女性语言往往比较间接、含蓄，而男性语言则更直截了当。基本状况1989年“全国英语学能调查”结果：“女性”强于“男性”；“理科学生”强于“文科学生”。英国研究人员发现：女孩语言能力强于男孩。

0—２岁：感知阶段2—７岁：前运算阶段7—11岁：具体运算阶段11岁以上：形式运算阶段儿童比较倾向于使用一种语言，如果这时学习另一种语言，他们不仅会如以往的研究所指出的那样产生挫折感，而且还会经常用混淆的两种语言来表达思想，因此对智力发展不利。主流倾向：八至十二岁间适合开始学习第二语言。（Collier,1989）年龄

记忆短时记忆在特定时间内，对特定量外语内容的记忆，小学一年级的学生能记住75％，初中一年级的学生能记住50％，而高中二年级的学生只能记住17％。低年级学生记忆空间大，机械记忆能力强，而且此时记忆的东西常常终生不忘。记忆机制：长时记忆工作记忆

工作记忆模型

场独立---场依存：（fielddependent—fieldindependent）场独立者：对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。场独立性者较倾向于喜欢自然科学，场独立性者往往采用独立自觉学习，其学习由内在动机支配；场依存性者：对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。较喜欢社会科学，易受暗示，学习欠主动，其学习由外在动机支配。认知风格

内向---外向(introvert---extrovert)内向性格：心理活动倾向于内部世界，具有自我分析与自我批评的精神，小心谨慎，喜欢单独工作。这类人喜爱思考。但缺乏决断力，适应新环境的能力不高。外向性格：心理活动倾向于外部世界，活泼开朗，善于交际、感情外露、待人热情、诚恳，随和、不拘小节，适应环境的能力较强。但缺乏自我分析与自我批评的精神。

英语水平1.语言应用能力2.听说读写测试成绩3.强项、弱项4.词汇量：新课标：8级3000，9级3600CE4:4200--5900CE6:5500--6900PostGraduateEntrance:5300--5494SeniorLevel:5900(Japan),5000—6000(Taiwan),9000(Russian)TEM4:5500—6000;TEM8:8000

元认知水平

mata-cognition制定计划—执行计划—检查计划—调整计划＝会学习的能力

与人相处：如何相处，谁是朋友成绩归因：面对成绩与失败该与不该：面对诱惑/各种选择心理认知水平

家庭（父亲榜样作用，母亲文化传承）01母亲：环境、文化－－知书达理03班组集体（Onethatlovesotherslovesoneself.）05父亲：自立、诚信、坚持、成功02同学朋友（Birdsofafeatherflocktogether）04环境氛围

阅读英语文章（英语报纸、小说）的能力；1听英语广播、看英语电视节目的能力；2利用工具的能力：词典、图书馆；3写摘要、日记、评论的能力。4自学能力

能快速查到要找的词条；快速确定该词的语音信息，包括读音和重读特征；确定拼写信息，包括比较级、不规则动词、音节的划分等；能够在多义项中快速确定词义；词义信息：会利用其他线索，如例句来理解词义；语法信息：是否及物动词，是否可数，形容词的位置；快速查到相关词，如同义词、反义词、同源同形词等。有关英语词典的使用能力

学习材料01学生02教师03教学目的04条件与手段05

教师自身语言素质理论水平方法能力--教学：八项技能：听说读写译唱画演;---科研：实验设计、简单统计方法,如：SPSS）职业化程度敬业水平终身学习（1.语言综合能力积累；2.保持well-informed：读报---小说---广播电