《琵琶行（并序)》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《琵琶行（并序)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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《琵琶行（并序)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本章节选自统编版高中语文必修上册，属于古代诗歌鉴赏单元。通过学习《琵琶行（并序)》，学生可以深入了解唐代诗歌的艺术特点，感受诗人白居易的情感表达和艺术魅力。本课内容与课本紧密关联，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，学会从语言、形象、情感等方面分析诗歌。

2.培养审美情趣，感受诗歌中的艺术美和人文精神。

3.增强文化意识，了解唐代社会背景及诗歌文化内涵。

4.提高语言表达能力，学会用恰当的语言表达对诗歌的理解和感悟。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词阅读方法，如了解诗歌的背景、把握作者风格、分析意象等。但对于《琵琶行（并序)》这样篇幅较长、情感表达复杂的诗歌，学生可能还需要进一步学习如何深入理解诗歌的情感脉络和艺术手法。

2.学生对古典文学的兴趣普遍较高，尤其对诗歌有较强的欣赏欲望。他们在学习过程中表现出较强的探究精神和合作意识，愿意通过讨论和分享来提高自己的理解能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来感受诗歌，而另一部分学生则更倾向于通过文字和想象来深入理解。

3.学生在学习《琵琶行（并序)》时可能遇到的困难包括：对唐代社会背景和文化内涵的理解不够深入，难以把握诗歌中的隐喻和象征；对诗歌中的音乐性元素感知不足，影响对诗歌情感的理解；以及面对诗歌中的复杂情感和意象，难以形成自己的独立见解。此外，学生在分析诗歌时可能缺乏有效的思维方法和批判性思维，导致对诗歌的解读较为肤浅。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：唐代社会文化背景资料、白居易生平及创作风格介绍、诗歌鉴赏相关视频资源

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、诗歌朗诵

教学流程

1.导入新课

详细内容：首先，播放一段关于唐代音乐和琵琶演奏的视频，引导学生感受唐代音乐的魅力。然后，简要介绍白居易及其诗歌创作背景，引出《琵琶行（并序)》这首诗。教师提问：“同学们，你们知道琵琶是什么乐器吗？它有什么特点？”通过学生的回答，引出诗歌中的琵琶形象，激发学生对新课的兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）诗歌朗读

详细内容：教师范读《琵琶行（并序)》，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。随后，引导学生分段朗读，注意把握诗句的停顿和语气，让学生在朗读中感受诗歌的意境。

（2）诗歌分析

详细内容：教师引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。例如，分析“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”这句，引导学生体会诗人通过对比手法描绘琵琶声的细腻变化。

（3）诗歌背景介绍

详细内容：教师介绍《琵琶行（并序)》的创作背景，包括白居易的生平经历和当时的社会环境。通过背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择一位同学扮演诗人，其他同学扮演琵琶女。通过角色扮演，让学生更深入地理解诗歌中的情感和人物形象。

（2）诗歌创作

详细内容：要求学生根据《琵琶行（并序)》的意境，创作一首自己的诗歌。在创作过程中，引导学生运用诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

（3）课堂辩论

详细内容：教师提出一个与《琵琶行（并序)》相关的问题，如“你认为《琵琶行（并序)》中琵琶女的形象是否具有时代意义？”让学生分组进行辩论，培养学生的批判性思维。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）诗歌意象分析

举例回答：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”这句，学生可以从音乐性、比喻手法、情感表达等方面进行分析。

（2）诗歌情感理解

举例回答：如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句，学生可以探讨诗人与琵琶女之间的情感共鸣。

（3）诗歌背景与人物形象

举例回答：如“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这句，学生可以从唐代社会背景和人物形象入手，分析诗人的情感和心境。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的意象、情感和背景知识。同时，指出本节课的重难点，如如何把握诗歌的情感脉络、如何分析诗歌的意象等。最后，鼓励学生在课后继续阅读白居易的其他诗歌，提高自己的文学鉴赏能力。

用时：5分钟

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-白居易生平及创作背景资料：通过查阅相关书籍或网络资源，了解白居易的生平经历、创作风格以及他在唐代文坛的地位和影响。

-唐代音乐与琵琶文化：研究唐代音乐的特点，特别是琵琶在唐代音乐中的地位和演奏方式，以及