4.14 海峡两岸的交往 教学设计 2024-2025学年统编版八年级历史下册.docx

4.14海峡两岸的交往教学设计2024-2025学年统编版八年级历史下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课以“4.14海峡两岸的交往”为主题，旨在通过学习我国两岸关系的历史发展，帮助学生了解祖国统一大业的进程，增强他们的民族自豪感和历史责任感。结合教材内容，引导学生运用历史唯物主义观点，分析两岸关系的发展变化，培养学生独立思考、批判性思维和问题解决能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）历史思维，通过分析两岸关系的历史发展，提升学生解读历史现象、理解历史规律的能力；2）文化理解，引导学生认识中华文化在两岸交流中的重要作用，增强文化自信；3）爱国主义，激发学生对祖国统一的关注和热爱，树立正确的国家观；4）法治意识，引导学生理解两岸关系发展中的法律法规，培养法治观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已经具备了一定的历史知识基础，对近现代史有一定的了解。在之前的学习中，他们已经接触过关于祖国统一的相关内容，对一国两制的概念有所认识。然而，对于海峡两岸交往的具体历史过程和细节，学生的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对祖国统一这一主题普遍感兴趣，尤其是对两岸关系的发展变化充满好奇。在能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在历史事件的细节把握和深度理解上可能存在不足。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过直观的图片和视频资料来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过阅读和分析文字资料来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课时可能遇到的困难包括：对历史事件的细节记忆不准确，难以理解两岸关系发展中的复杂因素，以及如何将所学知识与现实问题相结合。此外，部分学生可能对祖国统一这一主题存在误解或偏见，需要教师引导他们正确认识和处理这些问题。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史地图、历史图片、教科书。

2.课程平台：学校教学平台、网络资源库。

3.信息化资源：两岸关系发展相关的视频资料、历史文献扫描件、在线互动平台。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史图片分析、历史事件模拟。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“同学们，你们知道我们伟大的祖国有哪些宝岛吗？”引发学生对台湾岛的兴趣，进而引出本节课的主题“海峡两岸的交往”。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的关于祖国统一的相关知识，如一国两制、海峡两岸关系的现状等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

（1）介绍海峡两岸交往的历史背景，如解放战争胜利后的局势、一国两制的提出等。

（2）详细讲解1979年元旦，全国人大常委会发表《告台湾同胞书》的意义。

（3）介绍1987年台湾当局调整“三不”政策，两岸关系发生重大变化。

（4）讲解1992年两岸达成“九二共识”的历史意义。

2.举例说明：

（1）以1987年台湾当局调整“三不”政策为例，说明两岸关系发生重大变化。

（2）以1992年两岸达成“九二共识”为例，说明两岸关系发展的里程碑意义。

3.互动探究：

（1）教师提问：“同学们，你们认为海峡两岸交往的意义是什么？”引导学生思考。

（2）分组讨论：让学生结合所学知识，分组讨论海峡两岸交往的历史背景、发展过程和意义。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

（1）让学生根据所学知识，整理海峡两岸交往的历史脉络。

（2）要求学生撰写一篇关于海峡两岸交往的小论文，阐述自己的观点。

2.教师指导：

（1）教师巡视课堂，了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

（2）对学生的练习进行点评，纠正错误，巩固知识点。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调海峡两岸交往的历史背景、发展过程和意义。

2.鼓励学生在课后继续关注海峡两岸交往的发展，为祖国统一大业贡献自己的力量。

五、课后作业

1.让学生阅读教材相关内容，进一步了解海峡两岸交往的历史。

2.要求学生结合所学知识，撰写一篇关于海峡两岸交往的感悟，表达自己对祖国统一的期望。

教学过程中，教师应注重引导学生运用历史唯物主义观点，分析海峡两岸交往的历史发展，培养学生的历史思维、文化理解和爱国主义情感。同时，关注学生的个体差异，尊重学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果。

知识点梳理

1.海峡两岸交往的历史背景：

-解放战争胜利后的局势

-一国两制的提出

-两岸关系的历史演变

2.1979年元旦《告台湾同胞书》的意义：

-全国人大常委会发表《告台湾同胞书》

-两岸关系缓和的信号

-两岸民间交流的推动

3.1987年台湾当局调整“三不”