2021学年北京市第一实验小学(汇编)二年级语文下册第三单元识字3贝”的故事教学反思(新人教版).pdf

2021学年北京市第一实验小学（学科组汇编）

《识字三：“贝”的故事》教学反思

（一）

本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强，

主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学

中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。

在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。

比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，

“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与

时间有关，如“时、晨”。

讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因

此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。

（二）

《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财

有关。本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇

量，进而引出课题。我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩

子们继续学习的兴趣。

2.我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。比如利用插图或者实物进行识记生

字；利用学过的字来进行识记生字，对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让

学生看清楚生字的笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红

后心里会更有底气，为后面规范书写打好基础。

3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速。学生能够在老师

的指导下去朗读，朗读的效果很好。

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二、成功之处

本节课中我认为成功之处是:1.识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时，不仅仅

局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要

认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们

创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致

用。2.充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作，课

后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才

会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓

厚。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：1.给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿

势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、

改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。2.对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查

询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。3.整节课上的有点仓促。教会认的16

个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检

测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：利用课件和插图理解汉字的演变过程和构

字的规律，引导学生感悟、了解汉字的秘密，把课堂交给学生，激发学生主动、积极地收集

一些汉字的故事，进一步了解汉字的秘密。

（三）

本课介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学

习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。

一、教学效果：教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的

汉字起源知识搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益

课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由