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4.1流域内水资源开发与调配教学设计2024-2025学年高中地理人教版(2019)选择性必修二
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
4.1流域内水资源开发与调配教学设计2024-2025学年高中地理人教版(2019)选择性必修二
教材分析
4.1流域内水资源开发与调配教学设计2024-2025学年高中地理人教版(2019)选择性必修二。本节课内容与课本紧密相连,围绕流域内水资源开发与调配展开,旨在让学生了解水资源开发与调配的基本原理和实际应用,培养学生的地理思维和解决实际问题的能力。通过案例分析,使学生深刻理解水资源开发与调配的重要性,为后续学习打下坚实基础。
核心素养目标分析
二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生人地协调观、地理实践力和科学思维等核心素养。通过学习流域内水资源开发与调配,学生能够理解水资源利用与环境保护的关系,提升解决实际地理问题的能力;同时,通过案例分析,锻炼学生的地理实践技能和科学思维,培养其分析和评价地理现象的能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-**核心知识**:流域内水资源开发与调配的基本原则和主要方法。
-**具体内容**:
-流域水资源的时空分布特征。
-水资源开发的主要方式,如跨流域调水、水库建设等。
-水资源配置的策略,如节水、水权交易等。
-举例说明:通过案例分析,让学生理解如何根据流域水资源特征进行有效开发与调配。
2.教学难点
-**难点内容**:水资源开发与调配对生态环境的影响及可持续发展问题。
-**具体内容**:
-分析水资源开发对生态环境的影响,如水质污染、生态系统破坏等。
-探讨如何实现水资源开发与生态环境保护的平衡。
-举例说明:讨论一个具体案例,让学生分析开发与保护之间的冲突,并提出解决方案。
-**学生难点**:理解和应用水资源可持续发展的概念。
-突破方法:通过小组讨论和角色扮演,让学生从不同角度思考水资源问题,培养其批判性思维和综合分析能力。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都备有《人教版高中地理选择性必修二》教材。
2.辅助材料:准备流域水资源分布图、水资源调配示意图、相关案例分析视频等多媒体资源。
3.实验器材:准备地图、比例尺、尺子等地理工具,用于学生进行实地测量和比例换算。
4.教室布置:设置分组讨论区,准备实验操作台,以便于学生进行小组合作和实验操作。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对流域内水资源开发与调配的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们认为水资源对我们的生活有多重要?你们知道水资源是如何在不同地区进行调配的吗?”
展示一些关于水资源短缺、水污染以及水资源调配的图片或视频片段,让学生初步感受水资源问题的严峻性和调配的必要性。
简短介绍流域内水资源开发与调配的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.流域内水资源开发与调配基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解流域内水资源开发与调配的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解流域内水资源开发与调配的定义,包括其主要组成元素或结构,如水资源量、水质、水权等。
详细介绍流域内水资源开发与调配的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解,例如水库、灌溉系统、跨流域调水工程等。
通过实例或案例,如黄河流域的水资源调配,让学生更好地理解流域内水资源开发与调配的实际应用或作用。
3.流域内水资源开发与调配案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解流域内水资源开发与调配的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的流域内水资源开发与调配案例进行分析,如南水北调工程、长江三峡水库等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解流域内水资源开发与调配的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对解决水资源分布不均、提高水资源利用效率的影响,以及如何通过调配实现水资源的可持续利用。
小组讨论:让学生分组讨论流域内水资源开发与调配的挑战和未来发展方向,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与流域内水资源开发与调配相关的主题进行深入讨论,如水资源保护、节水技术等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案,如推广节水措施、加强水资源管理法规等。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对流域内水资源开发与调配的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教
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